楊洋

摘要：有效教學作為高中思想政治教師在課堂激發(fā)學生學習動力，提高學生學習能力的核心，已然成為思想政治課程改革是否成功的重要考量。本文簡要分析在高中政治教學中，教師如何調(diào)動學生積極性，從而實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：師生互動 課堂合作 有效教學 教學效率

【分類號】G633.2

新課程的實施使學生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，完善其人格，開發(fā)其潛能，從教師單方面信息輸入與學生被動學習到教師主導與學生自主、合作學習，更加強調(diào)了“教”與“學”的有效性。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質(zhì)量的一個重要標準。高中政治教學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，責無旁貸肩負著實施、推進有效教學與新課程改革的重擔。

所謂有效教學之“有效”，是指通過教師在一定教學理念指導下發(fā)揮主觀能動性使學生某方面或多方面能力獲得發(fā)展。而“教學”則是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一、教師通過激發(fā)學生的學習動機，使學生“想學”“愿學”、“樂學”；二、教師需要明確教學目標，讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”；三、采用學生易于理解和接受的教學方式。

其實，只有師生在課堂上交流起來，只有學生敢于表達自己的理解和思想并得到老師及時的講評，真正參與到課堂中去，才能符合有效課堂的要求。那么，如何通過師生互動來實現(xiàn)高中思想政治教學中的有效課堂呢？

一、 激發(fā)學生的學習興趣，確定有效的教學目標

首先，教師應確定有效的教學目標。教學目標的有效性主要體現(xiàn)在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面符合課程標準和高中學生的實際，且與學生的心理特征和認知水平相適應，關(guān)注學生的個性發(fā)展。

其次，所謂“學起于思，思起于疑”，教師必須以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。如教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。比如，在學習《價格變動的影響》一課，教師可用“如果漢王電子書價格下降到伍佰元，并且提供終生免費下載電子書的優(yōu)惠活動，同學們是否動心去購買？”等一系列假設(shè)來設(shè)問，讓學生體會價格變動對消費的一般影響。

最后，教師需應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師能夠運用多媒體技術(shù)或白板技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的教學效果。

二、在教學實施階段，組織有效的教學互動

“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師的使命不再是單純地為了讓學生占有知識而傳播知識，而是為了生成知識，探索知識的來龍去脈，從中體驗探求知識過程的快樂，強調(diào)主體參與師生互動。

教師首先要關(guān)注學生參與活動的態(tài)度，即學生在政治課堂上是否對相關(guān)問題情景關(guān)注，參與課堂活動是否積極主動。例如：在學習《神奇的貨幣》一課中，一位同學在學習了貨幣的概念之后，大膽質(zhì)疑：現(xiàn)在我們所使用的一元硬幣是否也是貨幣？從學生的質(zhì)疑可以看出其對硬幣的相關(guān)知識還不了解，對貨幣定義的外延還存在疑惑，教師應以鼓勵學生主動發(fā)問為重。其次，還要關(guān)注學生參與活動的廣度，參與學習活動的方式，參與思想政治學習活動的時間是否充分。最后，還要關(guān)注學生參與活動的深度，看學生是否能提出有意義的建議或疑問，是否能主動發(fā)表個人見解。學生的學習是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對于高中生而言活動可以使認識的對象與學生之間縮短距離，進行直接的認識活動。這樣做有利于激發(fā)學生主動參與的熱情。

在有效的思想政治教學中，教師所扮演的角色是一名引導、推促、啟發(fā)者，是設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)師生對話、生生交流討論、合作探究氛圍的橋梁，而主體學生的全面參與，不同層面的學生都能積極主動地學習，使其個性得到充分發(fā)展，才是至關(guān)重要的，這樣的課堂教學才是高效的，才是體現(xiàn)新課程理念的。

三、 利用合作學習促進有效互動

課堂教學要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間。教師以學生學習小組為活動參與者，要求在學習小組中大家各抒己見，取長補短，相互協(xié)作完成主題作品，從而促使學生動腦想、動手做、動嘴問，從而使教學內(nèi)容入耳入腦，內(nèi)化為正確的觀念，提高教學效率。在實際具體操作中高中思想政治教師還應注意以下幾點：

第一，分工明確，讓每一個學生在政治學習小組小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓每個組員都成為小組學習的主人。第二，建立政治學習小組的有效管理機制。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。第三，教師需要適時引導。在政治學習小組的合作過程中，學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要融入學習小組，通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。

如，在講授“依法納稅”這一節(jié)時，讓學生在閱讀教材和小組討論的基礎(chǔ)上自己解決問題，提出在稅收問題上存在的疑慮，并為當前在稅收方面存在的問題提出解決的辦法，促使學生“敢想、敢說、敢創(chuàng)”的精神得到激發(fā)，也在參與中理解了稅收的重要性。

綜上所述，為適應新的課程理念，改革課堂教學，提高教學的有效性，作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，在思想品德課的課堂教學中一定要講究教學藝術(shù)，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價值觀，這樣才能真正做到通過師生互動提高教師教學效率與學生的學習效率，從而實現(xiàn)有效課堂。endprint