淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中的文化背景知識(shí)滲透

柯碧珍

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新課改不斷深入，人們對(duì)初中英語教育的要求越來越高。其中英語閱讀教學(xué)需要豐富的文化背景知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此針對(duì)文化背景知識(shí)滲透在初中英語閱讀教學(xué)中的研究具有重要意義。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞文化背景知識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透對(duì)策進(jìn)行探討與研究，并針對(duì)文化背景知識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中滲透需要注意的問題進(jìn)行分析，希望能夠從理論層面上為我國初中英語教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)支持與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀 文化背景知識(shí) 滲透

引言

現(xiàn)階段，我國初中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)形式依然以語言為主，尤其是在閱讀教學(xué)中對(duì)文化知識(shí)與文化背景的融入并不夠重視，這一問題導(dǎo)致初中英語閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在較大的偏差，對(duì)于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有所缺失，顯然與英語教學(xué)的初衷相背離。因此，文化背景知識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透具有十分重要的應(yīng)用與研究?jī)r(jià)值。

一、文化背景知識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透對(duì)策

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化文化知識(shí)滲透。在初中英語閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)能力與文化知識(shí)水平各有不同，因此在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要結(jié)合學(xué)生情況，對(duì)他們知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，做好課前準(zhǔn)備工作。例如教師可以采用問卷的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查。以Go for it九年級(jí)英語教材Unit2 I think that mooncakes are delicious！ SectionA 3a Reading為例，教師可以圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)向?qū)W生闡述外國文化背景知識(shí)，同時(shí)也可以將中外不同節(jié)日的文化習(xí)俗介紹給學(xué)生并讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出不同國家節(jié)日的相同含義，例如中國的春節(jié)與美國的圣誕節(jié)。如此一來，教師就可以對(duì)學(xué)生在文化背景知識(shí)的缺失情況有所了解，并且通過這種方式，學(xué)生的注意力得到吸引，對(duì)于激發(fā)他們的求知欲與好奇心而言有著十分積極的影響與幫助，進(jìn)而有效提高初中英語閱讀教學(xué)的效果。

2.深度挖掘與補(bǔ)充文化背景知識(shí)內(nèi)容。在初中英語閱讀教學(xué)中，文化背景知識(shí)的滲透至關(guān)重要，而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在開展課堂教學(xué)之前可以結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生基于已有的文化背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與閱讀材料中文字信息的有機(jī)結(jié)合，如此在進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生的文化背景知識(shí)的運(yùn)用能力就能夠得到有效培養(yǎng)。例如在Go for it九年級(jí)英語教材Unit 10 Youre supposed to shake hands. SectionB 2b Reading部分對(duì)法國的餐桌禮儀習(xí)俗進(jìn)行了講述，這篇課文有著較長(zhǎng)的篇幅，如果不加預(yù)習(xí)，那么可能難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，因此，在開展閱讀活動(dòng)之前，教師可以安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生發(fā)問，如此可以有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化背景知識(shí)進(jìn)行激活。比如不同國家有著不同的問候方式，美國和加拿大在男女見面時(shí)多以短促而有力的握手作為見面禮義；歐洲人在初次見面時(shí)則喜歡以“Nice to meet you”作為問候；在日本與韓國，為了表達(dá)尊重，人們往往會(huì)采用鞠躬的方法；而印度和泰國則將手置于胸前并微微鞠躬來作為打招呼的方式。為了實(shí)現(xiàn)承上啟下的過渡，教師就可以設(shè)置相應(yīng)問題讓學(xué)生作答，例如讓學(xué)生圍繞“What do people do in Korea when they meet for the first time？”，“What about people in France do when they meet at the dinner party？”等問題進(jìn)行討論，如此可以使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，促使他們針對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行探索與思考，為他們對(duì)文章內(nèi)容的理解提供強(qiáng)有力的支持。

其次，對(duì)于一些相對(duì)匱乏的文化背景知識(shí)還需要進(jìn)行補(bǔ)充。在開展初中英語閱讀教學(xué)之前，教師可以對(duì)學(xué)生的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行了解，并針對(duì)他們未知的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，以此提高他們的閱讀理解能力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先需要教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，捕捉其中的文化背景信息，并向?qū)W生進(jìn)行講解。例如在Go for it《新目標(biāo)》教材中，很多文化知識(shí)都滲透在現(xiàn)實(shí)生活中，教師需要對(duì)這些閱讀材料加以利用與開發(fā)，對(duì)西方國家各方面文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹，例如風(fēng)俗、地理、宗教、飲食、體育、民族、歷史等等。例如在Go for it九年級(jí)英語教材Unit 6 When was it invented？ SectionB 2b Reading部分，為了讓學(xué)生對(duì)籃球相關(guān)知識(shí)有所了解，在閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞這一主題，向?qū)W生介紹與籃球相關(guān)的文化背景知識(shí)內(nèi)容，例如籃球比賽規(guī)則、籃球的起源、籃球器材以及一些著名的籃球運(yùn)動(dòng)員、俱樂部等等。其次，在文化背景差異之下，不同民族的地域、生態(tài)環(huán)境以及行為模式存在很多不同之處，并且具有不同的文化特征，在學(xué)習(xí)與了解中西方文化背景的差異時(shí)，教師可以采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化差異進(jìn)行探索與思考，如此才能夠使語言與文化知識(shí)教學(xué)取得理想的效果。再者，教師還需要著力于學(xué)生課外文化學(xué)習(xí)的拓展。不可否認(rèn)，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在初中閱讀教學(xué)中，教師需要將英語國家的文化逐步講解給學(xué)生，并在實(shí)現(xiàn)在他們思想中的滲透。在這一過程中，教師必須對(duì)學(xué)生予以足夠的鼓勵(lì)與支持，基于有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主參與到課外英語文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)英語文化的興趣得以調(diào)動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)加以運(yùn)用，對(duì)英語教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，利用更多的渠道與平臺(tái)去開展文化學(xué)習(xí)。例如可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館讓學(xué)生對(duì)相關(guān)信息知識(shí)進(jìn)行查詢，并在課堂教學(xué)中展示并交流成果。此外，教師可以組織英語文化背景知識(shí)的主題活動(dòng)，向?qū)W生介紹英語文化，例如“英美國家常用的體態(tài)語”等等。

二、初中英語閱讀教學(xué)中文化背景知識(shí)滲透需要注意的問題

文化背景知識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透尤為關(guān)鍵，在具體實(shí)踐中，也需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，具體闡述如下：

第一、適用性。在文化背景知識(shí)的滲透中，初中英語教師需要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，掌握他們學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，如此才能夠使學(xué)生對(duì)英語及其文化學(xué)習(xí)的積極性得到提升，為保障教學(xué)效果提供強(qiáng)有力的支持；第二、階段性。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程中，在初中英語閱讀教學(xué)中，為了有效滲透文化背景知識(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際水平，按照由淺入深的原則，讓學(xué)生對(duì)英語文化的本質(zhì)的了解逐漸深入；第三、系統(tǒng)性。對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)而言，受限于知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)的不完整性，文化背景知識(shí)的滲透存在一定的難度，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)進(jìn)行合理制定，使文化知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性得到有效提升；第四、多樣性。在初中英語閱讀教學(xué)中，文化背景知識(shí)的融入與滲透具有很多途徑，其涉及到的內(nèi)容的多樣性特點(diǎn)十分突出，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行知識(shí)拓展與實(shí)踐，使自身文化知識(shí)儲(chǔ)備量得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著人們對(duì)初中英語教學(xué)的重視程度越來越高，為了進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須圍繞教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，其中文化背景知識(shí)的滲透能夠幫助學(xué)生快速理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，針對(duì)此，作為初中英語教師，必須圍繞文化背景知識(shí)在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透展開研究，并采取有效對(duì)策，為推動(dòng)初中英語教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少芬.文化融入在初中英語閱讀教學(xué)中的研究[D].華南師范大學(xué)，2010.

[2]陳秀梅.談文化背景知識(shí)在初中英語教學(xué)中的重要性[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015，（6）：54.

[3]王丹丹.英語文化背景知識(shí)對(duì)初中英語閱讀理解的影響研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4]趙群英.初中英語教學(xué)中文化背景知識(shí)滲透方法初探[J].都市家教（上半月），2014，（3）：143-143.endprint