陳曉梅

摘要：隨著時代的發(fā)展以及新課改的日益推進(jìn)，高中英語教學(xué)面臨著更多的發(fā)展機遇和更大的挑戰(zhàn)，只有對教學(xué)工作進(jìn)行更深層次地改革與創(chuàng)新，才能使得高中英語教學(xué)真正地為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及新課改的發(fā)展而服務(wù)。如果說英語是大廈，詞匯就是必備的建筑材料，而單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中所面臨的重要困擾問題，同時也對教學(xué)提出了更多的要求。因此，在最新的歷史形勢下，如何采取合理的教學(xué)手段，在高中英語教學(xué)中注重提高學(xué)生的單詞記憶能力，成為擺在教學(xué)工作者面前一道不可忽視的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語 單詞記憶 學(xué)習(xí)氛圍 多媒體技術(shù) 多種方法

【中圖分類號】H319

英語單詞不僅是保證學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生口語交際能力、綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，增強學(xué)生的單詞記憶能力有著不可替代的重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語詞匯教學(xué)提出了更多的要求，要求學(xué)生能夠運用詞匯表達(dá)和理解不同的功能、態(tài)度與意圖等，可以運用詞匯去說明概念、描述比較復(fù)雜的事物、特征與行為。這對于教師和學(xué)生來說都是不小的挑戰(zhàn)。眾所周知，單詞記憶是英語教學(xué)工作中的“老大難”問題，需要高中英語教師在教學(xué)實踐中通過不斷地探索與發(fā)掘，總結(jié)出有利于提高學(xué)生英語單詞記憶能力的良好教學(xué)策略與方式。以下內(nèi)容將對此作出比較具體性的分析。

一、豐富單詞學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，要注重豐富學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的環(huán)境與氛圍，拓寬詞匯學(xué)習(xí)的時間和空間，為學(xué)生單詞記憶能力的提升提供更多的可能。詳細(xì)一點來說，首先，每天的晚自修之前，可以引導(dǎo)學(xué)生聽一些英語專欄的廣播節(jié)目，這些節(jié)目中常常會涉及到很多與我們的生活緊密關(guān)聯(lián)的話題討論，比如實事、娛樂和時尚等，教師可以針對一些學(xué)生感興趣的信息提出自己的想法與建議，在此進(jìn)程中教師要善于將一些較難以記憶的詞匯挑出來進(jìn)行講解，并鼓勵學(xué)生嘗試著用這些詞匯去組詞造句，從而不僅拓展了學(xué)生所掌握的詞匯領(lǐng)域，也為他們英語口語水平的提高奠定了扎實的基礎(chǔ)；其次，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，組織開展一定的英語專題活動，比如可以每周組織學(xué)生開展單詞默寫競賽，可以是純粹地根據(jù)中文寫英文，也可以是根據(jù)英文的釋義寫出單詞，并將適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神鼓勵融入到比賽進(jìn)程中去，從而在更大的程度上提高學(xué)生主動參與詞匯比賽的熱情和積極性，潛移默化中夯實與提高他們的單詞記憶能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣與自信心；再者，英語教師要充分、合理地運用學(xué)校的圖書館和語音室等教學(xué)資源，在獲得校方領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的前提下，在中午和晚自習(xí)之前對學(xué)生開放，提供給學(xué)生一些諸如雜志、英文報刊等詞匯學(xué)習(xí)的資料，從而為學(xué)生單詞記憶能力的提升提供更加廣闊的平臺。

二、注重發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在單詞教學(xué)中的重要作用。隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運用已經(jīng)成為炙手可熱的事實，高中英語教師要結(jié)合教學(xué)所需、學(xué)生學(xué)習(xí)所需，合理地運用多媒體技術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的單詞記憶能力。具體來說，其一，教師可以運用多媒體技術(shù)，開展“詼諧聯(lián)想法”的單詞教學(xué)，比如predicament（窘境）可以在多媒體中呈現(xiàn)“胖的卡門”的字樣，讓學(xué)生聯(lián)想到這個單詞的發(fā)音，從而夯實他們對詞匯的掌握與理解力度；其二，要運用多媒體技術(shù)，開展情景再現(xiàn)式的單詞教學(xué)，英語單詞放在不同的語境就會代表著不同的涵義，比如delicate skin（細(xì)膩的皮膚）和the delicate beauty of a snowflake（雪花的精美）這兩個詞組中的“delicate”的涵義就有著一定的差別，因此，教師可以在制作教學(xué)課件的過程中，將“delicate”制作成一個總的按鈕，并且設(shè)置1、2、3、4四個分按鈕，四個分按鈕代表著不同的情景，按下去會將對應(yīng)的涵義播放出來，如此一來在動靜結(jié)合的情況下加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象，幫助學(xué)生有效地對單詞進(jìn)行記憶；其三，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中的熱情和積極性，教師可以將猜詞游戲穿插到多媒體教學(xué)中去，大屏幕中顯示某個單詞的一部分，或者給出中文意思讓學(xué)生回答對應(yīng)的英文單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自由搶答，回答正確率最高者教師要給予恰當(dāng)?shù)莫剟?，從而在抓住和運用高中生的好勝心理的前提下，讓更多的單詞深深地留存在學(xué)生的腦海中。

三、課堂中巧妙設(shè)計，運用多種教學(xué)方法。高中英語教師要根據(jù)學(xué)生即時的單詞學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)實際，在課堂教學(xué)中注重運用多種教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析所學(xué)英語課文之時，教師可以通過巧妙性的提問使得學(xué)生輕松地進(jìn)入到所學(xué)情境中去，打開學(xué)生現(xiàn)象的翅膀，比如在學(xué)習(xí)“ Charlie Chaplin”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以這樣提問：“What would you do if you were in California at that time？ Why？ ”在同學(xué)們回答開放式問題的過程中，其思維也會被拓展開來，引導(dǎo)他們不經(jīng)意地將學(xué)過的詞匯運用到回答問題中去，在鞏固了單詞記憶的同時也提高了學(xué)生的課堂參與度；二是可以考慮將游戲引入單詞教學(xué)中去，比如故事接龍、小品、猜一猜等，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于sports的相關(guān)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生談?wù)勊麄冏钕矚g、最支持的體育明星，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，一部分學(xué)生組成記者團，一部分學(xué)生是粉絲，還有一個學(xué)生上臺充當(dāng)體育明星，在模擬采訪的情境中活躍了課堂氣氛，也使得學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯有了更加深刻的印象；三是在高中英語單詞的教學(xué)過程中，擴大學(xué)生詞匯量的有效方法之一還有英語諺語的運用，比如Practice makes perfect.（熟能生巧），Pride goes before a fall.（驕傲必?。琀ealth is better than wealth.（健康勝過財富），F(xiàn)ailure is the mother of success.（失敗是成功之母）等，教師要結(jié)合實際情況適當(dāng)?shù)貙⑦@些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語法正確的諺語融入到單詞教學(xué)中去，在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生單詞記憶能力得以增強的同時，也提高了學(xué)生對英語單詞的運用與理解能力。

結(jié)束語：學(xué)生英語單詞記憶能力的提升是一個長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，并非一日之功，需要在教學(xué)的改革與創(chuàng)新中探索更多的發(fā)展空間與可能。作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，在平時的教學(xué)工作中要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗與借鑒精華，探索更多的利于提高學(xué)生單詞記憶能力的良好途徑和方式，全方位地增強學(xué)生的單詞記憶能力以及詞匯的運用程度，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了不可多得的活力源泉。

參考文獻(xiàn)：1.張麗萍.《高中英語單詞記憶能力訓(xùn)練方法探析》.課程教育研究.2013（12）

2.郭秀珍.《高中英語教學(xué)中提高學(xué)生單詞記憶能力分析》.高中生學(xué)習(xí)（師者）.2013（08）endprint