潘軍+張?jiān)婇?張瑞

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為任職教育中不可缺少的手段，本文從任職教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用入手，詳細(xì)分析了任職教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、方法和手段，并對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、任職教育、特點(diǎn)、方法 手段

中圖分類號(hào)：G434

積極適應(yīng)信息化條件下任職教育的特點(diǎn)規(guī)律，著眼于戰(zhàn)斗力生成對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對(duì)于崗位任職能力培養(yǎng)與提高的作用，努力加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是任職教育改革的重要課題之一。

一、任職教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

相對(duì)于學(xué)歷教育而言，任職教育學(xué)制短、崗位指向明確。在任職培訓(xùn)階段，須樹立崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，著眼學(xué)員素質(zhì)的全面提高和崗位任職能力的實(shí)際需要，利用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)教學(xué)信息并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)員可以不受時(shí)間地域限制，更加靈活地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的特點(diǎn)，更加有效地提高教學(xué)效率，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師灌輸課堂知識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者；學(xué)生是被動(dòng)的接受者。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心，這在一定程度上會(huì)壓抑了學(xué)生根據(jù)崗位任職需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師不再是課堂上的絕對(duì)中心，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師與學(xué)生之間更多地表現(xiàn)為教與學(xué)的平等關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)和目的也不再是直接、單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是緊緊圍繞學(xué)生崗位任職需要，以現(xiàn)實(shí)性課題和應(yīng)用性問題為教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容，并通過創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等有利的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，完善其知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變客觀上要求教學(xué)必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性和學(xué)生的崗位任職需要，突出教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、針對(duì)性和實(shí)用性，并以學(xué)生為主體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

對(duì)于任職教育的學(xué)生來說，生源素質(zhì)參差不齊，即使是同一班次的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)槟挲g閱歷、工作崗位、職務(wù)級(jí)別、單位性質(zhì)、文化水平、專業(yè)受訓(xùn)程度等很多因素存在很大差異。因此像傳統(tǒng)教學(xué)這樣讓學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的教學(xué)模式是很難滿足任職教育院校培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才需求的，更無法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生則可以根據(jù)自己的能力及現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和未來的崗位任職需求，在教師的指導(dǎo)下，按照自己的需要自主地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)的靈活性和自由度最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施更新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材大多是由文字、聲音、圖像等構(gòu)成的三維甚至四維的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，相較與傳統(tǒng)教學(xué)中紙介教材的內(nèi)容陳舊過時(shí)，更新周期較長(zhǎng)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材不僅信息量大，而且更新速度快，形式新穎，十分有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然這種變化無形中也給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須著眼部隊(duì)實(shí)際和軍事領(lǐng)域的最新發(fā)展成果，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，編寫出適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量多媒體教材。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人未來崗位任職需要有選擇性地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)并及時(shí)了解到最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教材根本無法實(shí)現(xiàn)的。

二、任職教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和手段

（一）合理設(shè)計(jì)課程體系

任職教育的授課對(duì)象主要是在職干部，將來主要從事的是與任職崗位相關(guān)的工作，以應(yīng)用性為主。因此我們?cè)谠O(shè)置課程的時(shí)候，要以實(shí)用性知識(shí)為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為目標(biāo)。

對(duì)于從事教學(xué)的老師來說，課程體系設(shè)計(jì)要理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能和自己的工作實(shí)踐結(jié)合到一起，除了每門課程設(shè)立一個(gè)總體目標(biāo)外，每一章，甚至每一節(jié)都應(yīng)該設(shè)置一個(gè)具體目標(biāo)，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己學(xué)習(xí)的目的，保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

由于學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)的目的也各有不同，因此需要我們的授課老師在定制課件內(nèi)容的時(shí)候，提前了解學(xué)生的工作背景及知識(shí)水平，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，分層次編寫教學(xué)材料，要有不同的大綱，不同的課件，不一樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因材施教，以便滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣才能達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)應(yīng)偏重于實(shí)際能力的考核，減少理論知識(shí)，尤其是記憶部分的內(nèi)容比例。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的平時(shí)成績(jī)應(yīng)該以網(wǎng)上作業(yè)，互動(dòng)平臺(tái)等方式來進(jìn)行核算。這就要求教師在平時(shí)授課的時(shí)候應(yīng)該留有足夠時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的答疑。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的力量，與學(xué)生保持各種形式的交流，比如電子郵件、聊天軟件、論壇等。對(duì)學(xué)員提出的疑問做到及時(shí)回復(fù)，掃清學(xué)員的學(xué)習(xí)的障礙，順利完成學(xué)習(xí)。這樣不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源

正如前文所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不是傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡(luò)上的轉(zhuǎn)移，而是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源改變傳統(tǒng)課堂授課方式，鼓勵(lì)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)改善師生的教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而較好地掌握專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)并不在于資源種類的多寡和資源涵蓋范圍的寬窄，而是要讓更多的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。我國(guó)教育部從2012年陸續(xù)開展了國(guó)家精品視頻公開課和國(guó)家精品資源共享課的建設(shè)工作，目前在線使用的課程已經(jīng)超過800多門，還有很多課程正在籌備中。可以說這些精品資源共享課的建設(shè)一方面對(duì)目前任職教育院校提供了在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，另一方面也帶動(dòng)了其他課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并為其提供了借鑒。但，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在任職院校還不夠豐富，依托國(guó)家精品資源共享課的方式還需要時(shí)間進(jìn)行整合。因此，建立更多、更有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源途徑，將是我們今后要繼續(xù)努力的方向。

三、結(jié)束語

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種具有很強(qiáng)生命力的教育模式，輻射面廣、不受時(shí)空限制的特性決定了它在任職教學(xué)中起到不可替代的作用，它不是單單只是面授教育的延伸和擴(kuò)充，更不能簡(jiǎn)單的沿襲和套用面授教育的授課方法。它有很多值得我們?nèi)パ芯亢退伎嫉膯栴}，這一領(lǐng)域的研究還有待開拓和深化，這是理論與現(xiàn)實(shí)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]許小羚.軍隊(duì)任職教育院校人文素質(zhì)教育的思考[J].急教育與職業(yè)，2014，5（15）：61-62.

[2]劉雪萍.地學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與平臺(tái)構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，2：173-175.

[3]蔡羨.論院校遠(yuǎn)程教育的定位[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育雜志，2001，11：7-10.

作者簡(jiǎn)介：潘軍，裝甲兵學(xué)院教保處，工程師 ，研究生學(xué)歷。endprint