王玉春

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“默會(huì)知識(shí)”受到了越來(lái)越多的人關(guān)注，并逐漸應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。因此，怎樣把“默會(huì)知識(shí)”的能量發(fā)揮出來(lái)，提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，成為了每一個(gè)教育工作者研究的主要問(wèn)題。本文闡述了默會(huì)知識(shí)的含義與意義，提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用的策略，希望能為廣大教師的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；默會(huì)知識(shí)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義十分大，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中能很好的體現(xiàn)出創(chuàng)造性與想象力。利用“默會(huì)知識(shí)”理論，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，提高教學(xué)有效性。而目前的教學(xué)中，教師過(guò)于重視理性，忽視學(xué)生的感性體驗(yàn)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，成為了阻礙教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、默會(huì)知識(shí)的含義

默會(huì)知識(shí)也被稱為緘默知識(shí)，主要的特點(diǎn)有：（1）不可言傳。這類知識(shí)不能用語(yǔ)言或文字表達(dá)，例如小學(xué)語(yǔ)文中的字母發(fā)音，教師不可能說(shuō)清楚發(fā)音的過(guò)程，只能向?qū)W生講述一些技巧和口訣，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟；（2）文化性。學(xué)生們受到當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)熏陶，默會(huì)知識(shí)會(huì)有所不同；（3）情境性。當(dāng)學(xué)生們遇到與默會(huì)知識(shí)的相似的情境時(shí)，默會(huì)知識(shí)會(huì)被喚醒；（3）實(shí)踐性。默會(huì)知識(shí)是通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)獲得的，還需要通過(guò)實(shí)踐證明知識(shí)是否正確。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的意義

1.使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源更加豐富

默會(huì)知識(shí)對(duì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是重要的補(bǔ)充，主要包括教師的默會(huì)知識(shí)和學(xué)生的默會(huì)知識(shí)。教師的默會(huì)知識(shí)主要包括教師在課堂上的行為、教學(xué)方式等，例如教師夸贊學(xué)生會(huì)豎起大拇指或點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生得到了教師的肯定后學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲；學(xué)生的默會(huì)知識(shí)主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感受、特殊認(rèn)知等，例如講到《頤和園》這篇課文的時(shí)候，如果學(xué)生們有去過(guò)頤和園，呢么就會(huì)對(duì)課文中的描寫產(chǎn)生自己的感受。

2.提升學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力

教師可以利用默會(huì)知識(shí)了解學(xué)生們的興趣，從而在課堂上從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上組織學(xué)生開展小組合作、比賽等，可以使教學(xué)變得更加高效，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的策略

1.精心備課

作為教師，首先應(yīng)該吃透教材，了解教材編寫的真實(shí)意圖。因?yàn)槟瑫?huì)知識(shí)很難用言語(yǔ)表達(dá)清楚，教師要盡可能地讓學(xué)生理解這部分知識(shí)。所以教師要找出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式。教師要讓學(xué)生消除課堂上的緊張感，營(yíng)造一種自由、寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)表不同意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生們體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式的不同，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，開展合作學(xué)習(xí)和分組探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出“學(xué)生是課堂主體”的教學(xué)思想。

2.指引學(xué)生去誦讀

閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，尤其是大聲誦讀，俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生們通過(guò)重復(fù)誦讀同一片文章，漸漸地可以理解文章的涵義。因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何誦讀課文，使他們能更好的理解一篇文章。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)

教師要組織學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀課外文章，例如在教師中開展“閱讀角”、讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一本書或書中的句子等，也可以在課上利用一部分時(shí)間讓學(xué)生誦讀自己最喜歡的文章或?qū)懽x后感等；另外，教師要指引學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷積累知識(shí)，例如在春游中，教師可以結(jié)合課本知識(shí)向?qū)W生講解大自然的美，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)還可以提升學(xué)生的審美能力。教師還應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的事物，并把它帶到課堂上，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

4.對(duì)教學(xué)過(guò)程做出科學(xué)的評(píng)價(jià)

在課堂上，教師要及時(shí)、客觀的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）教師通過(guò)一對(duì)一談話來(lái)了解學(xué)生的課上或課下具體情況，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析，為之后的教學(xué)提供指導(dǎo)意見(jiàn)；（2）教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

5.重視學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂地位，新課標(biāo)提倡學(xué)生作為課堂的主體，教師為引導(dǎo)。所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能再通過(guò)大量的作業(yè)來(lái)要求學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種做法的結(jié)果并沒(méi)有多大意義，純粹是應(yīng)付考試。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，主動(dòng)走到學(xué)生中間去，跟學(xué)生做朋友，真正的了解學(xué)生的真實(shí)需求，從而合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力滿足他們。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入其中，逐漸形成主人公意識(shí)，從而能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握更多的默會(huì)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

掌握默會(huì)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)該足夠重視這一教學(xué)過(guò)程。首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境去設(shè)置課堂教學(xué)情景，消除學(xué)生的緊張感；其次，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)到更多的默會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的理解能力。同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的課外知識(shí)，多閱讀、多實(shí)踐，掌握更多的知識(shí)。

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