原琳+巴金祥+李士博

摘要：信息化社會已經(jīng)滲透我們生活的每一個角落，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性也日益突顯?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為計(jì)算機(jī)、通信等電氣信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中占有重要的地位。本文簡單分析了目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題，提出了：加快知識更新、“分塊”教學(xué)、激發(fā)興趣、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等方面的改進(jìn)措施，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了較為深入的研究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“分塊”教學(xué)

【中圖分類號】TP393-4

隨著當(dāng)今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會的科技發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。已經(jīng)成為信息化社會得以正常運(yùn)行的及其重要的平臺和進(jìn)行實(shí)施的重要載體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、工業(yè)、教育等社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，對生活、學(xué)習(xí)和工作的作用也越來越明顯 。因此，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程也因?yàn)槠浠A(chǔ)性、實(shí)用性和重要性，已經(jīng)成為許多院校理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一。但是，目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段還存在有許多的不足之處，值得我們投入精力更多的去思考、更多的去關(guān)注以及更多的去改革。

1.目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)存在的問題

1.1 教材內(nèi)容落后

課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所能夠得到的以及最直接接觸的學(xué)習(xí)資料就是教材。然而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程與大多數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課相比，有其特殊性。因?yàn)楫?dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，異常迅速。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與其它課程相比，具有知識更新速度非?？斓奶攸c(diǎn)。

然而現(xiàn)在許多高校所選擇的教材相對還是比較陳舊的，知識更新速度跟不上時代發(fā)展的步伐，與實(shí)際脫軌。甚至所講授的技術(shù)已經(jīng)隨著科技的發(fā)展而被時代所淘汰。這樣的教材會使學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程中做到有的放矢。因此教材陳舊，所述知識內(nèi)容落后是當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題之一。

1.2 課程涉及面廣、知識點(diǎn)繁雜

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程是所有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這門課程包含了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信等多方面的內(nèi)容。所涉及的知識多以理論講授的概念為主，像通信的技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)原理等內(nèi)容。同時還包括一些結(jié)構(gòu)繁雜的網(wǎng)絡(luò)模型、通信模型。

然而這些概念、原理和模型，對于剛剛接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生是非常的陌生抽象和繁雜而且是難以理解的。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的講授過程當(dāng)中，如果不能很好的安排知識講解的結(jié)構(gòu)，簡化概念，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

1.3 缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此只有學(xué)生對所學(xué)課程感興趣，才能真正全身心的投入學(xué)習(xí)。然而，在以前講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對所學(xué)課程提不起興趣。經(jīng)過反思，究其原因最終發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)課程不感興趣，是因?yàn)樗恢缹W(xué)了課程以后有什么用處，因而失去的對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

再有就是，現(xiàn)在課程的教授過程中，大多仍舊采用教師一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生成為了“局外人”，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，是造成教學(xué)質(zhì)量下降的又一原因。

1.4 重理論輕實(shí)踐

受傳統(tǒng)教育理論影響，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程的教授過程仍然會出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的問題。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程與許多其他的基礎(chǔ)課程相比，有其特殊性。因?yàn)檫@門課程不僅是講基礎(chǔ)理論知識，它更是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程。然而，在許多專業(yè)開設(shè)這門課程的時候，往往由于理論課程設(shè)置時間過長，實(shí)踐課時相對較少，甚至有些專業(yè)根本沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時。還有一種情況就是，雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課時，但往往都是采用理論課程全部學(xué)習(xí)完成以后再集中做實(shí)驗(yàn)，這種方式所做實(shí)驗(yàn)也是達(dá)不到預(yù)期效果的。

無論是設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)時偏少，還是采用理論課程結(jié)束后統(tǒng)一做實(shí)驗(yàn)的方式，都極為嚴(yán)重的影響了我們的教學(xué)質(zhì)量。

2.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程改革的意見及建議

針對于以上對目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)過程中存在問題的分析，提出以下幾條關(guān)于課程改革的意見及建議：

2.1 利用現(xiàn)代化手段，加快知識更新

傳統(tǒng)教材從編寫到最終出版，再到學(xué)生使用，最少也需要一年的時間。這個周期相對來說是比較漫長的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由于它的時代性，知識更新速度非?？?，甚至可以用秒計(jì)算。如此快的知識更新率，顯然教材的更新速率遠(yuǎn)不及知識的更新速度。這就意味著對教師提出了更高的要求。教師要能夠充分利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，多多利用慕課，微課以及互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)資源，并且多閱讀有關(guān)前沿知識的期刊雜志，不斷補(bǔ)充自己的新知識，使教師自身能夠做到與知識更新同步。

如此以往，雖然新知識沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材，但可以經(jīng)過教師的匯總整理，在課堂上傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正的掌握前沿的、有效的知識。教學(xué)內(nèi)容緊跟科學(xué)發(fā)展步伐，介紹一些當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，不僅可以開拓學(xué)生的視野，也增加了課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會大大提高 。

2.2 知識“分塊”教學(xué)

教師在講授課程前，要對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，并整合教學(xué)內(nèi)容。將整體知識模塊化分解，把相關(guān)、相近的知識點(diǎn)規(guī)劃到一起，分層次，按模塊，由淺入深的講解。

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程整體分為三大塊：第一塊是理論基礎(chǔ)；第二塊是網(wǎng)絡(luò)組建；第三塊是綜合應(yīng)用。

理論基礎(chǔ)部分，首先是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概述，包括網(wǎng)絡(luò)的概念，網(wǎng)絡(luò)分類以及網(wǎng)絡(luò)組成。其次是數(shù)據(jù)通信技術(shù)，其中包括數(shù)據(jù)編碼、交換、復(fù)用技術(shù)。最后是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議，包括OSI、TCP/IP模型，IP地址應(yīng)用等內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)組建部分，首先是計(jì)算機(jī)互聯(lián)，包括傳輸介質(zhì)的應(yīng)用，網(wǎng)線的制作，IP分配以及機(jī)器的互聯(lián)。其次是局域網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，其中包括局域網(wǎng)的主要技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。再次是網(wǎng)絡(luò)組建及VLAN的劃分，其中主要講解組建局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)VLAN的劃分。最后是路由器的配置，包括靜態(tài)路由的配置和動態(tài)路由的配置等等。endprint

綜合應(yīng)用部分，首先是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用以及管理，其中包括Internet的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。其次是綜合網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，主要讓學(xué)生設(shè)計(jì)完成構(gòu)建綜合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

通過將相關(guān)知識模塊化后，循序漸進(jìn)的展開講解，使學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力逐步提高。

2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的主動性，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的一個必要條件 。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要徹底的改變以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式。把教師從教學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，從而建立一個新型的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的思想，摒棄照本宣科的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。在上課之初，以本節(jié)課所講知識為背景依托，提出幾個和生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，各抒己見。課程內(nèi)容講解結(jié)束后，對課前所提問題進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式做到了以理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感受到所學(xué)知識有了用武之地，極大的激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課時的設(shè)定是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程學(xué)習(xí)必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)課程能夠幫助學(xué)生更好的理解理論課程所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在大部分院校所設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的整體內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、互聯(lián)以及管理方面設(shè)定。主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：主機(jī)IP地址的配置，簡單局域網(wǎng)的組建、VLAN的配置和靜態(tài)路由實(shí)驗(yàn)。

以往是在所有理論課程全部結(jié)束以后，才開始實(shí)驗(yàn)課程。但是這種方式存在一定的弊端。現(xiàn)在采用每講完一個相關(guān)的知識點(diǎn)，就讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開始所學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)。采用這種方式，一方面，學(xué)生能夠更好的理解課程的理論知識，加深對所學(xué)知識的印象。另一方面，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以領(lǐng)會到所學(xué)理論知識的實(shí)際用途。真正的做到了理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更加深刻、全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)束語

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，課程所授內(nèi)容是每一名學(xué)生都應(yīng)掌握的基本技能。它的重要性是不言而喻的。首先，針對目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中教材更新速率遠(yuǎn)不及知識更新速率的問題，提出了教師增加知識獲取新渠道的需求。其次，針對課程中理論性、原理性知識晦澀難懂的問題，提出了將知識“分塊”教學(xué)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再次，針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，提出了“引導(dǎo)式”、“問題式”的教學(xué)方法，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，針對實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)不合理問題，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時數(shù)和開設(shè)時間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]林元乖.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電子商務(wù)，201（10）：95-96

[2]王鵬，商慶華.關(guān)于激發(fā)學(xué)生積極性與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2008（19）：81-82

[3]鄧朝暉.如何提高學(xué)生對專業(yè)課的興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（6）：22

作者簡介：原琳，碩士研究生，助教。研究方向：光伏并網(wǎng)發(fā)電。

巴金祥，碩士研究生，副教授。研究方向：中頻電源。endprint