于長斌

【摘要】：在新課改的教育理念中，一切皆以“人本主義”為核心，小學(xué)人教版數(shù)學(xué)課程突出的就是課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在原有教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)的中心思想。本文以探究小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)探討為主題，對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行簡單闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；人教版；數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G623.5

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)為核心基礎(chǔ)與實(shí)際相結(jié)合，對課程進(jìn)行完善后的新版課程教學(xué)，其教學(xué)目的是為了更改以往的教學(xué)傳統(tǒng)，教師將精力專注于學(xué)生基礎(chǔ)知識的的受用，同時，忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的理念是教師在傳授書本中課程的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在良好的習(xí)慣下主動安排自我學(xué)習(xí)過程。在新課改的影響下，各大院校都嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為教學(xué)主導(dǎo)，與教師的輔助教學(xué)相輔相成，在逐漸的改變中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而使新教學(xué)的理念滿足當(dāng)今各大院校的教學(xué)需求。

一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的重要作用

新課改下的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展，對學(xué)生的身心健康和良好習(xí)慣的養(yǎng)成都具有深遠(yuǎn)意義。在小學(xué)教育中，學(xué)生由于年紀(jì)普遍較小，心智不夠成熟無法準(zhǔn)確的辨清事物，所以，從小學(xué)階段針對學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)在教程上講求學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的教學(xué)流程，這樣在學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)上都有益于身心更好的發(fā)展同時也充分的吸收課程中教師傳授的基礎(chǔ)知識。舉以實(shí)例進(jìn)行說明：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)案例《角的初步認(rèn)識》

教師首先以生活中角的存在為主題將學(xué)生帶入思考中，其次，與學(xué)生一起研究角的相關(guān)知識，并且以小組為單位對角的相關(guān)資料進(jìn)行收集，加以整理，最后每組以代表形式對角的認(rèn)知進(jìn)行交流，仔細(xì)分析這樣的教學(xué)模式，是將團(tuán)體合作精神與教學(xué)主題巧妙相融合，即使整堂課下來都把空間留給學(xué)生進(jìn)行交流也不會影響到學(xué)生對本課的知識吸收，在下課前教師只需要將討論的結(jié)果進(jìn)行正確的歸納總結(jié)，整堂的教學(xué)過程雖然簡單，但是，卻有效的提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性，并且對課堂固有知識的學(xué)習(xí)印象深刻，教師完全可以打破教學(xué)傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在更大的空間待領(lǐng)學(xué)生將知識進(jìn)行無限延伸。

二、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于剛剛步入校園的小學(xué)生來說，無論是學(xué)校的生活還是學(xué)習(xí)在他們的眼中都充滿新鮮感。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展，教師首先應(yīng)從小學(xué)生的思維組建著手，同時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，以新穎的教學(xué)模式面對學(xué)生，將學(xué)生的注意力都主動集中在數(shù)學(xué)課堂上，[1]保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便日后開展更深入的教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于新入學(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)課程是乏味的，并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身缺乏趣味性，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教程中就彌補(bǔ)了這一缺陷，以頗具趣味的細(xì)節(jié)穿插在教學(xué)的過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，會被某學(xué)科的教師教學(xué)風(fēng)格所吸引，所以，對此學(xué)科的學(xué)習(xí)較為主動，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中一定要提高自身專業(yè)素質(zhì)，尊重學(xué)生的想法，[2]處事公平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有足夠的耐心去與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師貼近學(xué)生的內(nèi)心，隨時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，確保教學(xué)工作更好的持續(xù)開展。為了更有效的使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)上教師應(yīng)把相關(guān)趣味圖片與固有知識巧妙的相融合，為數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)增加豐富的色彩，從心理上給學(xué)生以輕松的感受，使學(xué)生在愉快的心情下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教程進(jìn)行時，一味的進(jìn)行枯燥的計(jì)算會使學(xué)生從內(nèi)心對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，設(shè)置和數(shù)學(xué)相關(guān)的小游戲，出示具有趣味的數(shù)學(xué)小卡片，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣的同時，也可以更有效的激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

2.將課堂的主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生，開拓學(xué)生的發(fā)展空間

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是先計(jì)算后思考，這樣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中提取養(yǎng)分，而且，阻礙了學(xué)生對知識的延伸能力。教師在安排小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程時，盡可能將課堂的最大空間留給學(xué)生思考，以便更有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，[3]面對學(xué)生提出的問題教師應(yīng)持鼓勵態(tài)度，對于學(xué)生思考的答案教師給予自信，促進(jìn)學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)造的精神，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的收獲擴(kuò)大化，并且可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)是新課改影響下的典范，創(chuàng)新后的課程理念承載著靈活教學(xué)的巨大優(yōu)勢，利用革新后的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，不僅將課程深入化，而且更容易被學(xué)生所接受。在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，原有教學(xué)模式也逐步被新穎教學(xué)模式所取代，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教程在實(shí)施的過程中，教師可以將學(xué)習(xí)的主觀思想留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出更多思考的空間，以多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行知識的傳授，使每個學(xué)生在真正理解課程意義的同時，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)開辟一條嶄新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亦勇.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的研究與教學(xué)實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，10：196-197.

[2]吳慶珠.小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，03：1.

[3]毛龍輝.西師版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫比較研究[D].西南大學(xué)，2013.endprint