林玉濤

摘要：學困生形成的原因各種各樣，既有自身因素的影響也有環(huán)境因素的影響，既可能是先天學習能力上存在缺陷，也可能是有知識斷層。教師在課堂上要充分的關(guān)注學困生，盡量減少不必要的課后補課時間，這樣教師就有充足的時間來研究教學，制定教學方案，同時這樣也有利于教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；后進生；教學策略

中圖分類號：G633.3

學生之間因為家庭環(huán)境及先天因素導致個體之間存在很大的差異，所以在學習方面就表現(xiàn)出層次性。有的學生學習成績好被稱為優(yōu)等生，有的學生學習成績不好被稱為學困生。怎樣讓學困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生呢？

一、對小學語文學困生提供心理輔導

1、建立學困生傾訴平臺

可以說學困生是小學課堂中的弱勢群體，他們更需要鼓勵和關(guān)愛。對于學困生來說。往往是一個友好的眼神，一句鼓勵的話語，就會讓他們感動。在學校活動中學困生會處處收受到排擠，不受其他學生的歡迎，這樣往往會導致他們內(nèi)心產(chǎn)生自卑的心理。在這種情況下他們就更需要傾訴，作為學生的教師，如果不去關(guān)心他們不去傾聽他們的聲音，那么將會是一個學校的悲哀。所以說，學校要建立學困生傾訴平臺，教師要主動的和學困生交朋友，使他們充滿自信。

2、開展一對一，一幫一的活動

近朱者赤，近墨者黑，而在教學活動中開展一幫一的活動，將優(yōu)秀生和學困生聯(lián)系在一起，在優(yōu)秀生的影響下，學困生會受到潛移默化的影響，不斷的改變自己學習方法和學習態(tài)度，向著優(yōu)秀的方向前進。但是在實際教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學困生往往不敢和優(yōu)秀生交往，這主要是因為學困生的自卑心理。我們要積極地開展一對一，一幫一活動，使優(yōu)秀生積極地與學困生進行交往，讓學困生感覺到自己在課堂中與他們的地位是平等的，從而改善學困生的自卑心理，改變學困生的被動學習心態(tài)。

二、轉(zhuǎn)化小學語文學困生的策略

1、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，因此教師要培養(yǎng)學困生的學習興趣，使學困生能夠自發(fā)地進行學習，而不是被動地因為害怕懲罰而學習。但小學教師都清楚地了解，學生的學習興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，學生學習興趣主要依賴于課程的趣味性和教學內(nèi)容的生動性。如果教師在教學的過程中能夠使學生產(chǎn)生愉悅感，那么一直堅持下去學生便可能會產(chǎn)生興趣，便會自主的進行學習。

2、以人為本，因材施教

在全面調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學困生學習困難的原因，并針對不同學困生的實際情況，因材施教。比如因為意志薄弱而導致的學困生，教師可以著重鍛煉學生的意志，通過低難度反復訓練的詞匯或句型練習磨練學生的學習意志。對智力障礙導致的學困生，教師要加強對他們的關(guān)心和鼓勵，不能因為智力障礙而歧視他們，同時還要適當?shù)慕档蛯λ麄兊膶W習要求，加強對基礎(chǔ)知識的學習，制定階段性學習目標。對知識斷層導致的學困生，要對他們進行教學輔導，幫助他們重新接上知識鏈，著重講解銜接部分知識。針對其他原因?qū)е碌膶W困生，也要根據(jù)他們的實際情況，做出有針對性的措施。

3、充分突出學生的主體地位

教師在語文教學時應當清楚的認識到學生是學習的主體，教師應當培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生意識到學習的重要性，不斷地克服自身存在的困難，擺脫各種消極心理因素的影響。在課堂上突出學生主體地位的同時還要保證課堂的紀律性，避免因課堂主體權(quán)利的分散導致課堂零散，缺乏引導性最終課堂效率低下，因此要注意將學生按照學習成績穿插排列，確保學困生能夠受到積極影響。

4、引導學生合作學習

小組合作學習的方式能夠集思廣益，在討論合作的過程中將每個學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，利用團結(jié)的力量幫助學困生解決學習中的難題，進而提高學生的學習成績。合作學習也能增進學生之間的友誼，在同學之間形成互幫互助的氛圍，從而提高學生的積極性，促使學生更好的學習，增加班級的凝聚力和向心力。

5、落實輔導工作

學困生在學習中難免會遇到問題，教師要做的就是及時的對學困生進行輔導，將學困生在上課時沒有聽懂的問題給出解答。同時還要教會學會生“笨鳥先飛”的道理，倡導學困生利用好充足的課余時間。另外，教師要積極的對學困生進行輔導而不是在學生提出問題后，學困生在學習中遇到了問題最需要的就是教師的引導。教師要做的就是樹立正確的學生觀，對學困生要進行有針對性輔導，幫助他們趕上平均成績。

6、制定學習計劃

教師在幫助學困生輔導時，要為學困生制定切實可行的學習計劃，并確保學困生學習能力能夠完成學習計劃，并要求學生反饋學習情況，及時的對學生的學習情況進行了解，這樣才能更好的提高學生的學習能力，盡快幫助學困生脫困。另外，在學困生取得一定的學習成果時，教師要給予表揚，給學困生學習的動力。班級里的優(yōu)秀學生也要對學困生進行輔導，以及榜樣作用帶動學困生努力學習。

結(jié)束語：

總而言之，學困生的形成原因，多種多樣。轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵在于查清楚是什么原因形成的學困生，然后針對形成學困生的原因進行針對性的解決。導致學困生的原因多種多樣，因此解決措施也是不同的，并且我們應當清楚地認識到，轉(zhuǎn)化學困生并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要一個日積月累的過程。這就需要我們的教師需要有堅持不解的恒心和毅力，將轉(zhuǎn)化學困生作為教學的目標，只有這樣，才能夠讓學困生進一步的發(fā)展。

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