探究高中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

徐龍哲

【摘要】情感教育是現(xiàn)代教育中常用的一種教育方法，在教學(xué)實(shí)踐中，也為教師的教學(xué)實(shí)施提供了較多的便利之處，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了情感教育，對(duì)教育目標(biāo)實(shí)行的作用。在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中，高中生存在雙語(yǔ)之間的隔閡，情感教育就有效地彌補(bǔ)人之間的情感隔閡，并且能夠幫助兩者建立友好的師生關(guān)系，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 高中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

情感教育是現(xiàn)代教育中常用的教育方法之一，相較于其他教育方式，它更注重師生之間的情感交流問(wèn)題，希望通過(guò)女生間有好關(guān)系的建立，來(lái)逐步地激發(fā)學(xué)生與教師、學(xué)生與他人之間的交流溝通的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，繼而提高學(xué)習(xí)效率。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

1.情感的概念與分類(lèi)。價(jià)值感和道德感共同的組成了情感。隨著人類(lèi)情感的積累就逐漸外化成為嫉妒、仇恨、愛(ài)情等。心理學(xué)角度，對(duì)于情感的解釋是依托于外界刺激，在教學(xué)過(guò)程中的直接表現(xiàn)就是，可以通過(guò)外界刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的反應(yīng)，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛(ài)情、親情、嫉妒等因素在英語(yǔ)教學(xué)中都屬于非智力因素，可以將其歸納在情感因素當(dāng)中。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了人類(lèi)生而帶來(lái)的智力因素會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)之外，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)等之間的情感因素都會(huì)形響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若是能夠注重在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生除智力之外的情感因素，那么便可以從非智力因素入手，來(lái)不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

人類(lèi)的所有情感之中可以直接將其分為消極情感和積極情感兩種。那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以明顯的交學(xué)生的積極情感歸類(lèi)到能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)因素當(dāng)中。那么從反方向來(lái)看，情感中的消極情感就會(huì)有著相反的作用，會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。老師若是想不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就需要重視的積極情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用。

2.情感教育的含義。情感教育是新提出的全新的教育方式，希望通過(guò)教師來(lái)塑造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地去提問(wèn)、不斷的去探索、不斷的去學(xué)習(xí)，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。在情感教育的過(guò)程中，教師不僅要在教育的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還需要注意到積極情感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)的重要作用。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要面臨的就是要解決漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間學(xué)習(xí)的隔閡，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但是大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較晚，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸情緒，這種情緒就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，教師就應(yīng)該充分的抓住情感教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與學(xué)生之間的積極溝通，來(lái)不斷的營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂商敢于發(fā)問(wèn)、勇于發(fā)問(wèn)，通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在課堂上的良性互動(dòng)。

3.英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的價(jià)值。情感教育落實(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)，主要表現(xiàn)在情感與語(yǔ)言理解能力的關(guān)系和情感與進(jìn)益麗的關(guān)系兩方面。前者是希望通過(guò)情感的教育，來(lái)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情感，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，從而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。研究結(jié)果表明，人腦對(duì)客觀事物的記憶與心里的狀態(tài)有著密切的關(guān)系。所以情感教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的第二個(gè)表現(xiàn)就是情感與記憶力之間的關(guān)系。可以通過(guò)積極情感的塑造和激發(fā)來(lái)不斷的強(qiáng)化人體對(duì)于客觀事物的記憶力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更加快速地識(shí)得語(yǔ)法、單詞、以及對(duì)課文的背誦和記憶，達(dá)到學(xué)習(xí)效果事半功倍的作用。

二、情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師的情感都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。由于英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言接觸時(shí)間較晚，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)的情緒更會(huì)影響到學(xué)生，試想，一直用積極樂(lè)觀態(tài)度進(jìn)行教學(xué)的英語(yǔ)老師，又怎么會(huì)不得寫(xiě)生的喜歡呢？所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師更要在課堂教學(xué)中不斷地鍛煉學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握，運(yùn)用和表達(dá)的能力，這些能力的運(yùn)用，更需要學(xué)生能夠與教師進(jìn)行積極的溝通。所以此時(shí)情感教育法的作用就展現(xiàn)出來(lái)了，教師可以通過(guò)情感教育來(lái)塑造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的自信心。部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出畏懼的心理，認(rèn)為自己一定學(xué)不好，這種錯(cuò)誤的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。比如在進(jìn)行單詞和語(yǔ)法解釋的時(shí)候，就可以通過(guò)中國(guó)民間常用的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)義的解釋。如求人不如求己，Better rely on yourself than look to othersfor help。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的強(qiáng)大解釋能力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)潛能，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.對(duì)學(xué)生做出積極正面的評(píng)價(jià)。自我的認(rèn)識(shí)分為主我和客我，其中，客我指的是外部評(píng)價(jià)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的影響。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和熱情也會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)自己的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生一定的影響。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意用積極的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的情感做出正面的影響，從積極的客觀評(píng)價(jià)來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，不斷得提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)如“Wonderful/Good/Well done”等，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

隨著情感教育方法的不斷演變，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視到了情感教育，對(duì)其身學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要作用。心愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該注意的痣面積及評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。通過(guò)教師機(jī)及正面的情感傾向來(lái)是情感教育方法在高中英語(yǔ)課堂中發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何凌云.高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].新課程（上），2011（07）.endprint