【摘要】：課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)效率，是我們教師一直追求的目標(biāo)。本文中我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從轉(zhuǎn)變觀念是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提； 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)； 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵； 策化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證四方面就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率探究一二。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號(hào)】G623.5

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)與能力的主渠道。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對(duì)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕和大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。為此應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、轉(zhuǎn)變觀念是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。改變教學(xué)觀念，合理地選擇教學(xué)策略與方法，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。如在教學(xué)“梯形的面積公式”這一課時(shí)，讓學(xué)生4人為一小組，采用“割”、“補(bǔ)”、“拼”的方法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形 ，推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式，教師巡視指導(dǎo)。先小組充分討論，然后全班交流，各小組匯報(bào)，結(jié)果同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，用“平行四邊形加三角形、兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形、沿梯形的中位線剪開(kāi)再拼成一個(gè)平行四邊形、”等五種方法推導(dǎo)出了梯形的面積公式。下課鈴響了學(xué)生還意猶未盡興味盎然品嘗著成功的喜悅，這樣的課堂教學(xué)，把更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生，學(xué)生不僅獲得了梯形的面積計(jì)算公式，而且還掌握了梯形面積公式的形成過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)為主。久而久之學(xué)生一題多解，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效，從而真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

合理的課堂結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的必要條件，深刻理解文本是教師自由駕馭課堂的基礎(chǔ)，當(dāng)前在課堂教學(xué)中應(yīng)克服兩種傾向：（1）沒(méi)有很好地鉆研教材，沒(méi)有達(dá)到把握教材、駕馭教材的境地；（2）追求整齊劃一的方法和標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，課堂氣氛不活躍。

如教“比的意義”一課，多媒體教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，老師馬上打開(kāi)“天安門(mén)的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱……最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗……下課了，還在議論。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)要求教師把內(nèi)容教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，同時(shí)還要求教師從學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，去理解教材所處的地位及知識(shí)前后的聯(lián)系，真正體現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，既教學(xué)思想端正、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、教學(xué)方法靈活、教態(tài)親切自然、教學(xué)手段先進(jìn)。下面從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。

學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，設(shè)計(jì)這樣一道題：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)邊與一個(gè)寬邊之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。這樣優(yōu)化教學(xué)方法使學(xué)生真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)、有效地提高課堂教學(xué)效率。

我們要重新審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，既不能一味地追求“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”而忽視學(xué)生基本知識(shí)的獲得。有一位教師上簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理（義務(wù)教材第十冊(cè)第1、2頁(yè)）例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫(huà)正字的方法收集數(shù)據(jù)，這樣優(yōu)化教學(xué)手段解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感，教學(xué)效率高，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

四、策化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)過(guò)程需要策化，其實(shí)學(xué)生的練習(xí)更需要策化，在練習(xí)有彈性的習(xí)題，要求設(shè)計(jì)的練習(xí)在內(nèi)容上要因人而異，不搞“一刀切”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，比如解答“五一班有學(xué)45人。女生占49 ，-------？”這道題，同樣的條件，不同的學(xué)生可以提出不同的問(wèn)題：（1）女生有多少人？（2）男生有多少人？（3）全班有多少人？（4）男生比女生多多少人？（5）男生是女生的幾倍？（6）女生是男生的幾分之幾？等等。這樣，可以起到“以一當(dāng)十”的教學(xué)效果。像同一道題，老師還可以從分析上、從解法上、從檢驗(yàn)上多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的靈活性。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)題，對(duì)于同一題目不同學(xué)生，也可以有彈性要求。如，做判斷性練習(xí)“兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平形四邊形”。對(duì)于困難的學(xué)生，只要求能判斷對(duì)錯(cuò)；對(duì)于中等學(xué)生，則要求說(shuō)出對(duì)或錯(cuò)的理由是什么；對(duì)于好學(xué)生，則要求講出怎樣改動(dòng)條件才能使結(jié)論正確，等等。這樣教學(xué)，可使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，既使中等生、困難生“吃好”，又使優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都有題可做，有新知可學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只有抓住課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并使之優(yōu)化，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)的全過(guò)程，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

【參考文獻(xiàn)】：吳正憲主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略：師生互動(dòng)共同創(chuàng)建有效課堂》

【作者簡(jiǎn)介】：杜金虎，男，漢族，1971年9月28日出生。寧夏隆德縣人，現(xiàn)供職于隆德縣陳靳學(xué)區(qū)，大學(xué)專科，一級(jí)教師，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究。endprint