新課程背景下高中體育教師課堂教學設計和教學行為存在的問題

杜全

【摘要】隨著新課改的發(fā)展，針對高中體育教學的現(xiàn)狀，探討高中體育教學中的教學設計和教學行為存在的問題的意義勢在必行。對高中體育教學中存在的教學設計和教學行為存在的問題的研究，能夠彌補高中體育教學中的不足，促進教學的發(fā)展和學生的全面發(fā)展，也利于實現(xiàn)高中體育教學的總體目標。

【關(guān)鍵詞】教學設計 ； 教學行為 ； 策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0158-01

目前，在新課程背景下的高中體育教師課堂教學設計及教學行為現(xiàn)狀相對良好，對體育新課程標準的認識與理解也比較好。但是，在實際的體育課堂教學中，在教學設計和教學行為方面還存在問題，本文主要從這兩個存在的問題的方面入手，詳細分析高中體育教師課堂教學設計和教學行為存在的問題及相應的解決策略。

一、課堂教學設計行為存在的問題

體育課課前的教學設計行為說白了就是使課堂更加精彩的制定“藍圖”的過程。根據(jù)體育科目新課程標準要求的基本理念，體育課要有利于學生的全面發(fā)展，這樣要做到健康第一、以人為本。在本人二十年的體育教學生涯里發(fā)現(xiàn)體育教師在課堂設計行為方面存在問題，具體如下：

（1）在制定教學目標的過程中并沒有預見性的避免實踐教學目標過程中會出現(xiàn)的問題，目標與實踐存在相脫節(jié)的現(xiàn)象

相對于傳統(tǒng)教學目標制定只是知識預設的問題，新課改對教學目標的設定更具開放性，要求教師做到三維目標并重。同時，體育教學論對教學目標的設置以及體育教學課堂行為都做出了明確的規(guī)定。由此可見，科學合理地制定體育教學目標對于體育課堂教學行為的研究有著很大的影響。

通過調(diào)查得知，體育教師都是圍繞著新課程改革的三維目標，也就是從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應四個方面來制定體育教學目標，體育教學目標的制定是非常全面的，也符合體育課程改革和體育課程論的要求。但是，教學目標的設置缺乏針對性和可操作性，幾乎任何一堂體育課都無法全部完成三維目標的各項要求，存在著目標和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，從而影響到體育教學活動的開展。

（2）在教學過程預設中不能很好地顧及教學過程能產(chǎn)生的效果，存在著過程預設與生成的矛盾

新課改使得教師角色產(chǎn)生了劃時代的轉(zhuǎn)變，體育課教學過程的設計不能單純依靠教材，簡單排序、簡單展示等。它要求體育教師從新課程改革理念出發(fā)，激發(fā)學生合作學習，調(diào)動學生學習積極性。不能使學習活動流于形式，要切實提高課堂效益。通過調(diào)查知道，我校體育教師對教學過程設計與傳統(tǒng)備課的關(guān)系有著明確的認識，但也存在有些教師不太重視的現(xiàn)象。在與部分體育教師交談時發(fā)現(xiàn)，體育教學過程的預設與生成之間存在著一定的矛盾。絕大多數(shù)的體育教師都能夠?qū)φ麄€的教學過程做一個相對全面的、科學的、合學生特點的預設，但是在實際的體育課堂中，預設往往不能全面完整地體現(xiàn)。

二、課堂教學行為存在的問題

新課改的培養(yǎng)目標和提倡的學習方式要求體育教師必須進行角色思考，做到及時跟進的角色改變。改變固有的教學行為。在當前新課程改革下高中體育教師在體育課堂的初始組織、內(nèi)容教授、練習指導、討論互動以及結(jié)束組織等課中教學行為還存在一定程度的問題。

（1）初始組織形式相對單一

體育課程改革之后，更有藝術(shù)性的體育教學充滿魅力，精彩的導入、準備活動等都能使學生迅速集中注意力，也就提高了學生的學習積極性，體育教師的教學任務也就能夠順利完成。從行為科學理論的角度而言，學生的學習能動性要高于教師的教學積極性，所以，好的初始情境設置是對行為科學觀論的直接體現(xiàn)。經(jīng)過調(diào)查得知，還有一部分體育教師的開場白單調(diào)、過長，沒有考慮到初始教學氛圍的創(chuàng)建，沒有做到體育課堂在導入階段就能集中學生的注意力，也不會促進學生的自主學習。傳統(tǒng)的熱身操、簡單的體育游戲或者大部分采用的“兩圈八節(jié)關(guān)節(jié)操”不能提起學生的學習興趣，也就沒有很好的效果。

（2）講解不夠規(guī)范，示范有所缺失

體育教學過程中作為基本教學手段的講解與示范是考查體育教師教學能力的重要方面。體育教師通過講解使學生明確教學任務、教學內(nèi)容、動作要領(lǐng)等，從而使學生很好的練習。而通過示范則是體育教師演練技術(shù)的過程，學生通過教師示范能夠更好地模仿，形成正確的運動氣質(zhì)。新課改對體育教師在講解和示范方面的要求做出了明確規(guī)定，比喻講解要簡明易懂，示范要正確、標準還要優(yōu)美大方。體育教師的講解和示范作用尤為突出，這是體育教師應該努力的方向。

（3）練習方法單一，人本觀念不強

體育新課改要求教師改變傳統(tǒng)的以教師指導、學生學習為主的體育教學模式，是對傳統(tǒng)接受性學習的排斥。相反倡導自主、合作、探究的新型學習模式，學習方式的多樣化能夠提高學生的學習能力，促進學生運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。這樣，體育教師的“以人為本”教學理念尤為重要，還要樹立以學生發(fā)展為主的意識，能夠為學生學習創(chuàng)造多樣的指導方式，促進學生愉快、扎實地學好、練好。不容樂觀的是，現(xiàn)階段高中體育教師的練習指導還處在一個相對單一的階段，這就與新課程改革形成了一定的差距。與教師的指導還是以教師為主。

（4）泛形式化的討論互動

新課改的大環(huán)境中，師生關(guān)系應該表現(xiàn)為健康合理、平等理解，摒棄傳統(tǒng)的教師主動和學生被動的關(guān)系。體育教師的教學過程中除了作為傳授技能要領(lǐng)的“工具”更應該是其人格魅力的體現(xiàn)，散發(fā)人格魅力的體育教學更能影響學生價值觀、世界觀和人生觀，從而更能實現(xiàn)教學效果、實現(xiàn)教學理想。這要求體育教師要做到真誠溝通、尊重學生。我們知道，體育教師互動教學實現(xiàn)的充分、與學生交流的充分比討論泛形式化更為有效果。當然，學生個體差異會使討論互動存在很大的局限性，這樣造成有部分學生處于“被遺忘的禁地”。這種與新課改的差距，是廣大體育教師今后努力的方向。

綜上所述，體育教師課堂教學設計和教學行為中存在的問題作為廣大一線體育教師和學者們關(guān)注的重點，亦是體育教師努力改進的重點。這些問題的改進需要體育教師自我反思、自我矯正。也要一定程度上關(guān)注資深專家和教師的指導，多多參與學校組織的培訓。

參考文獻

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