吳亞男

摘要 ：寫作在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，寫作是展現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。而如今的寫作教學(xué)卻是語文教學(xué)中難以突破的障礙。寫作其實(shí)是一種心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)的結(jié)果，而中學(xué)生從兒童過渡到青少年階段，是心理發(fā)展走向成熟的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)寫作能力，樹立寫作興趣的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生心理的積極建構(gòu)。

關(guān)鍵詞 ： 寫作教學(xué)； 中學(xué)生 ；心理問題 ； 積極建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G633.34

中學(xué)生的寫作一直是語文教學(xué)中的老大難問題，當(dāng)前的寫作教學(xué)課堂上以老師為主導(dǎo)， 功利性的目的太過于明顯。 寫作既然是心理活動(dòng)表現(xiàn)的結(jié)果，通過對學(xué)生心理活動(dòng)的分析，開發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，使學(xué)生正真將寫作變成一項(xiàng)愛好，中學(xué)生寫作教學(xué)中遇到的問題也會(huì)迎刃而解了。

一、中學(xué)生寫作心理特點(diǎn)及問題的歸因

（一） 中學(xué)生的寫作心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是人生的重要階段，學(xué)生的生理和心理高速的發(fā)展，生理的發(fā)展水平接近成人，而心理的發(fā)展卻有著不平衡性。這一階段的學(xué)生渴望追求新的知識(shí)，充滿著強(qiáng)烈的求知欲，而心理的發(fā)展并不成熟，受現(xiàn)在快速發(fā)展的信息的影響，情緒很容易受到影響，容易極端化。 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的好奇心，觀察力，鼓勵(lì)他們多收集寫作素材，培養(yǎng)的他們的寫作技巧，使他們覺得寫作并不是一件難事，獲得愉快的情感體驗(yàn)。

（二）中學(xué)生寫作中的心理問題

1 畏懼心理

一提到寫作文，很多學(xué)生都會(huì)皺起了眉頭，仿佛寫作文是一件特別特別痛苦的事情，進(jìn)行了這樣的心理預(yù)設(shè)，對于寫作也便失去了興趣 。一提到作文往往也只想敷衍了事，寫作的挫敗感使他們更加的恐懼寫作，不愿意打開自己的思路。

2 依賴，被動(dòng)的心理

現(xiàn)在的學(xué)生寫作多是為了應(yīng)付考試，老師讓他們背范文他們就背，而提高作文水平并不能僅僅局限于課堂的幾十分鐘，而課下不去花一點(diǎn)的功夫， 很多學(xué)生對于寫作實(shí)在缺乏興趣，寫作都是為了考試，不是考試從來不會(huì)將自己的情感表達(dá)在紙上， 在寫作文中會(huì)出現(xiàn)語言組織不夠流暢，語言不夠生動(dòng)，缺失吸引力，題材缺乏吸引力，更多的是缺乏自己的思考能力。

3功利的心理

老師教學(xué)的功利性太重，所有的課堂教學(xué)活動(dòng)都是為了考試，在這樣的僵化的課堂教學(xué)的環(huán)境下學(xué)生的寫作興趣無法激發(fā)，只會(huì)背一些老套的范文，無法適應(yīng)當(dāng)前的寫作需要。學(xué)生也是為了考試而考試，寫出來的文章沒有活力，沒有自己思考的見解，全是模式化的痕跡，這樣的文章毫無生命力可言，并不會(huì)在考場上占有什么優(yōu)勢，反而產(chǎn)生相悖的效果。

4缺乏自信的心理

老師對于學(xué)生的作文評價(jià)很大程度上決定了學(xué)生的寫作興趣，有些老師一味的批評學(xué)生，缺乏鼓勵(lì)，很大程度上扼殺了學(xué)生對于寫作的興趣。他們逐漸的對于寫作毫無信心，認(rèn)為自己就是寫不好作文，對于寫作也失去了耐心，產(chǎn)生了抵觸的情緒。

5 厭倦的心理

寫作應(yīng)該是一件快樂的事情，用筆將自己的想法寫下來，而很多學(xué)生思想沒有內(nèi)容，寫出來的文章大同小異，千篇一律的，自己也對寫作產(chǎn)生了厭倦，排斥的心理。

二、中學(xué)生寫作心理問題的應(yīng)對策略

（一）立足于學(xué)生為本，改變 寫作教學(xué)觀念

老師在臺(tái)前講的眉飛色舞，而臺(tái)下的學(xué)生又聽進(jìn)去了多少不置可否。寫作教學(xué)很多老師都走向了一個(gè)誤區(qū)，仿佛掌握寫作技巧，背一些范文比培養(yǎng)語文素養(yǎng)更重要，從中高考的作文題目來看，比如歷年來的安徽省的高考作文不論是2014年的 “劇本誰說了算”還是2015年的 “蝴蝶的翅膀”這些立意比較新穎的作文題目，都不是是運(yùn)用寫作技巧加一些背過的素材就能寫好的作文題目。 老師在課堂上應(yīng)該更多的將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，老師只是起著引導(dǎo)的作用。

（二）開發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣

寫作作為一種心理活動(dòng)，學(xué)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)是寫好作文的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的寫作驅(qū)動(dòng)力是提高學(xué)生寫作水平的重中之重。寫作的提高并不是一蹴而就的事情，老師應(yīng)該對學(xué)生充滿足夠的耐心，老師的肯定對于學(xué)生是非常有必要的，學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中不斷的樹立寫作的自信心，漸漸的不在畏懼寫作。

（三）積累素材，增加情感體驗(yàn)

很多學(xué)生拿到作文題目都感到迷茫，無從下筆，這是因?yàn)樗夭姆e累過少，好的作文需要從生活中大量的積累素材，需要學(xué)生們貼近生活，善于發(fā)現(xiàn)，更要多看多寫，不斷的從實(shí)踐中積累。 學(xué)生要善于把握自己的內(nèi)心情感，不斷在生活中豐富自己的情感體驗(yàn)。

（四）重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作文應(yīng)該是百花齊放的，每個(gè)人學(xué)生都有自己思想的領(lǐng)悟，自己的思想，而不是同樣的寫作套路，模式化的寫作技巧，老掉牙的作文素材。但現(xiàn)在的寫作教學(xué)往往不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生個(gè)性的不一致，總是以一樣的要求對待每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生的作文很難出彩。

（五）尊重學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而不是將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，每個(gè)個(gè)體的情感體驗(yàn)都是不同，尊重學(xué)生的想法是寫作教學(xué)實(shí)施的前提，在寫作教學(xué)中更應(yīng)該注重因材施教，不同學(xué)生不同對待，對于學(xué)生不同的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行不同的指導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語：寫作并沒有那么讓人望而生畏，同學(xué)分析學(xué)生的寫作的心理問題，找到解決的辦法。以寫作興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，將寫作變成一件有趣的事，學(xué)生們在寫作中的問題便迎刃而解了。

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