韓霞

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，會(huì)計(jì)人才成為了我國(guó)各大企業(yè)競(jìng)相追捧的對(duì)象。于是，在此種情況下，作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高職教育機(jī)構(gòu)，就必須要采取針對(duì)性較高的措施，對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行合理的改革，以盡可能的提高其會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，向社會(huì)培養(yǎng)出一大批典型的會(huì)計(jì)人才。因此，本文將針對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)其現(xiàn)階段中經(jīng)過(guò)改革形成的“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式作出深入的剖析，以供我國(guó)各大高職院校借鑒。

【中圖分類號(hào)】F230-4

一、簡(jiǎn)析“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式

從本質(zhì)上來(lái)看，我們可對(duì)“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式作出下述幾方面的剖析：

其一，“三段”。

嚴(yán)格依照某專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過(guò)程。它具有兩個(gè)特性，即：1）從簡(jiǎn)單化逐漸向復(fù)雜化推進(jìn)；2）從單一化逐漸演變成為全面化。也正是因?yàn)樗哂羞@樣的兩個(gè)特性，所以，它還具備了促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行高效掌握的作用。

其二，“雙軌”。

把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，同時(shí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的整個(gè)過(guò)程。它具備三個(gè)優(yōu)勢(shì)，即：1）可有效提高學(xué)生的專業(yè)技能掌握水平；2）有利于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行掌握的能力；3）可大大提高學(xué)生的從業(yè)資質(zhì)。

其三，“遞進(jìn)式”。

把前期在校的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與后期校外的實(shí)習(xí)過(guò)程合理的融合在一起，積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)各類報(bào)告，如，實(shí)習(xí)報(bào)告等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從一名實(shí)訓(xùn)生，有效的轉(zhuǎn)變成為一名崗位實(shí)習(xí)者，以盡可能的提高學(xué)生的從業(yè)能力。

二、探究“三段雙軌遞進(jìn)式”在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）階段式實(shí)訓(xùn)

1、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

把會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)科目（主要包括“財(cái)務(wù)管理”，“會(huì)計(jì)電算化”，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”，“稅收”等）的課程設(shè)置作為主要依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行單一式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

譬如，表1。

科目名稱 所含項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類型

會(huì)計(jì)電算化 總賬子系統(tǒng)；工資子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 賬薄設(shè)計(jì)；憑證填報(bào)；報(bào)表編纂；憑證審核等。

表1 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)舉例表

2、職位實(shí)訓(xùn)。

它指的是：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授之時(shí)，把理論與實(shí)踐這兩方面的教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，同時(shí)依照本專業(yè)課程以及技能的特征，有效地把與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位信息傳遞給學(xué)生。它是建立在“成本會(huì)計(jì)”以及“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這兩個(gè)科目之上的，因此，它所形成的職位實(shí)訓(xùn)是具有多樣性的，主要包括：資金實(shí)訓(xùn)，往來(lái)結(jié)算實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)成果實(shí)訓(xùn)，存貨實(shí)訓(xùn)，總賬報(bào)表實(shí)訓(xùn)，出納實(shí)訓(xùn)，工資核算實(shí)訓(xùn)。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。

該階段的實(shí)訓(xùn)，又被劃分成為了兩大部分，其中一個(gè)部分為“科目綜合實(shí)訓(xùn)”，而另一個(gè)部分則為“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”。

3.1 科目綜合實(shí)訓(xùn)。

它屬于是一種較為系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，是基于會(huì)計(jì)專業(yè)的幾個(gè)核心科目之上的，比如：“審計(jì)”，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)電算化”，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”。其開(kāi)設(shè)的時(shí)間大多都設(shè)定在相關(guān)科目的基礎(chǔ)教學(xué)之后。通常，諸如會(huì)記軟件以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等類型的實(shí)訓(xùn)，它們的開(kāi)設(shè)時(shí)間均只有七天；而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)設(shè)時(shí)間，則長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月。

舉例說(shuō)明，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”。

其通常選取的是“賬務(wù)處理程序”，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，還能夠讓學(xué)生熟知會(huì)計(jì)工作中的一些注意事項(xiàng)以及基本規(guī)范，以在最大限度之內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)進(jìn)行理解的能力。

3.2 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

待本專業(yè)所有科目的教學(xué)內(nèi)容都完成后，就可對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次較為全面的綜合性實(shí)訓(xùn)。它的開(kāi)設(shè)時(shí)間，為：學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)的前一階段。由于它是一種綜合性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，所以，它囊括了本專業(yè)的方方面面，如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，企業(yè)管理，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)。其次，該階段的實(shí)訓(xùn)也主要是為了讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及“ERP”沙盤(pán)模型等實(shí)訓(xùn)，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行掌握的程度。因此，在這一階段當(dāng)中，教學(xué)的主體就從教學(xué)者轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生，而教學(xué)者則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督、管理、引導(dǎo)以及考核。

（二）雙軌實(shí)訓(xùn)

它的實(shí)現(xiàn)原理是：把一套準(zhǔn)確的、完善的模擬數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的手工操作，完成會(huì)計(jì)循環(huán)的這一整個(gè)流程；此后，再讓學(xué)生借助“會(huì)計(jì)電算化操作系統(tǒng)”，在特定的計(jì)算機(jī)軟件上準(zhǔn)確的輸入相應(yīng)的記賬憑證，并以此來(lái)達(dá)到讓系統(tǒng)自動(dòng)生成賬薄以及報(bào)表的這一目的。類似于這樣的一種實(shí)訓(xùn)過(guò)程，它大多都只會(huì)出現(xiàn)在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的綜合性實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，它的目的主要有兩個(gè)，如下：

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩種不同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)對(duì)比分析，來(lái)提高其實(shí)訓(xùn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；

2、可讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)并熟練掌握不同種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式彼此間的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

另一方面，這種類型的實(shí)訓(xùn)也具有較多的優(yōu)勢(shì)，如：1）鍛煉并提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力；2）讓學(xué)生更加熟練的掌握各種現(xiàn)代化設(shè)備的操作方法；3）為學(xué)生今后踏上本專業(yè)的從業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校若是想進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)水平，并以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)更多優(yōu)秀專業(yè)型人才的這一目的，還需把其自身所開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到學(xué)校外面去。因此，針對(duì)校外拓展實(shí)習(xí)，我們提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，如下：

1、社會(huì)調(diào)查。

高職院校學(xué)生的課余時(shí)間都比較充裕，因此，可讓他們?cè)谡n余時(shí)間深入到社會(huì)中，做一些與會(huì)計(jì)知識(shí)相關(guān)的專題調(diào)查；待調(diào)查結(jié)束后，再要求學(xué)生依照本次調(diào)查的內(nèi)容、目標(biāo)以及實(shí)際情況，同時(shí)再集合其自身的想法與建議，編寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種方式，能夠大大提高學(xué)生各方面的能力，比如：表達(dá)、協(xié)調(diào)以及對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用的能力等。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生在畢業(yè)的前一階段，到指定的企業(yè)中去從事相關(guān)的職務(wù)，以讓他們能夠在實(shí)踐操作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，鞏固已學(xué)的本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)其自身對(duì)本專業(yè)技能進(jìn)行掌握的力度。除此之外，學(xué)生也可通過(guò)自己找實(shí)習(xí)單位的方式，來(lái)完成本次的校外實(shí)習(xí)任務(wù)。

其次，像這樣的一種實(shí)習(xí)方式，它不僅可以讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的與人相處的能力，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，也會(huì)讓學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行合理運(yùn)用的同時(shí)，達(dá)到提高其自身從業(yè)資質(zhì)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文就實(shí)踐教學(xué)下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)其改革后形成的“三軌雙段遞進(jìn)式”教學(xué)模式，作出了較為全面的剖析，以促使我國(guó)各大高職院校能夠?qū)⑵涓鼮楹侠聿V泛的應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，并以此來(lái)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

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