加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)

李春燕

文章摘要：閱讀必須由課內(nèi)延伸到課外，拓寬閱讀范圍，增加閱讀數(shù)量，以豐富語(yǔ)言，發(fā)展思維，升華認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書，讀好書，善讀書的良好習(xí)慣.

關(guān)鍵詞：交給方法 自由閱讀 潛能

【中圖分類號(hào)】G633.3

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地。究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化、理解，輕閱讀的感染、熏陶。加強(qiáng)課外閱讀就是開拓語(yǔ)文教學(xué)新天地的一把快犁。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，切切實(shí)實(shí)上好每一堂課，是提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能的重要保證。但課堂教學(xué)不是唯一的形式和途徑，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)寶庫(kù)的不斷豐富，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就高年級(jí)來(lái)說(shuō)，一天一節(jié)語(yǔ)文課，一篇300-400字的文章需要2-3課時(shí)。平均2-3天閱讀一篇課文，閱讀量可以說(shuō)是杯水車薪，微乎其微，怎能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能呢？

一、用好自讀課本，教給閱讀方法

自讀課本與新教材配套，是新教材的延伸。我把這本書看作是課外閱讀的起點(diǎn)。通過(guò)這本書，滲透課外閱讀的方法，授之以漁，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而推動(dòng)課外閱讀的深入開展。

課外閱讀受諸多因素的影響，不可能像課堂教學(xué)一樣，字、詞、句、段、篇絲絲入扣，聽、說(shuō)、讀、寫、練面面俱到。但是課外閱讀也是有法可循的，怎么讀才能提高效益呢？

1. 讀書，粗中有細(xì)。課外閱讀同樣需要讀，但不可能像課堂上那樣有足夠的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練朗讀。課外閱讀的讀，就全文來(lái)說(shuō)，往往以瀏覽性地默讀為主，了解主要內(nèi)容；對(duì)那些詞句優(yōu)美生動(dòng)的文章段落，應(yīng)反復(fù)大聲誦讀，從而清晰地感受文章的語(yǔ)言美、音韻美。這樣，默讀與朗讀相結(jié)合，粗中有細(xì)，既利于提高學(xué)習(xí)效益，又利于提高讀書能力。

2. 問(wèn)題，查問(wèn)結(jié)合。學(xué)生在課外閱讀時(shí)一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，例如個(gè)別字的讀音，詞語(yǔ)的意思，某一含義深刻的句子的理解等等。遇到問(wèn)題怎么辦，好多學(xué)生往往不細(xì)細(xì)追究，囫圇吞棗，甚至不懂裝懂。這樣無(wú)意會(huì)抑制了學(xué)生的潛能，很不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和潛能的開發(fā)。所以，課外閱讀時(shí)遇到問(wèn)題，要求學(xué)生查一查字典，問(wèn)一問(wèn)老師，以尋求幫助，解決問(wèn)題。

3. 摘記，理解為本。課外閱讀，不僅要讀有所思，更要讀有所記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨的好習(xí)慣，以強(qiáng)化讀書效果。但是，摘記并不是死記死摘，任務(wù)觀點(diǎn)，必須在理解的基礎(chǔ)上，欣賞性地摘記。這樣的摘記才能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀，提高能力，否則也是流于形式，徒而無(wú)功。

4. 練筆，深化理解。課外閱讀不僅要讀中有摘，更要讀后有思、有悟、有作，為樣才能有所得。這兒的"作"主要指寫讀書筆記，談讀書心得。針對(duì)課文中印象較深，感想較多的地方談一點(diǎn)自己的想法，哪怕是三言兩語(yǔ)，只要是真情流露，也是成功之筆，也能促進(jìn)理解，深化閱讀。

二、 學(xué)生自由閱讀，吸取豐富營(yíng)養(yǎng)

掌握了一定課外閱讀方法，即可放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀物，自由閱讀做好這一步，重要的是要把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)已掌握的方法，去選擇思想健康而又適合自己所要看的書，積累自己所要積累的東西，自覺(jué)主動(dòng)地投身于書的海洋中，獲得真知。

與此同時(shí)，教師必須重視指導(dǎo)，做好以下幾項(xiàng)工作：

1. 提供書源?！扒上眿D難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有閱讀的教材，學(xué)生閱讀興致再高，也無(wú)濟(jì)于事。書從哪兒來(lái)？學(xué)校圖書館是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，它是學(xué)生書源的主要渠道。但是學(xué)生走進(jìn)圖書館這個(gè)書的海洋，往往左挑右揀不知看什么書才好，這就要求教師作適當(dāng)指導(dǎo)。要充分發(fā)揮這些圖書的作用，使它們流通起來(lái)，即鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間相互借閱，從而擴(kuò)大閱讀量。另外，鼓勵(lì)學(xué)生向老師借書。這樣即開辟閱讀渠道，更縮短師生之間的距離，融洽師生關(guān)系。

2. 保證時(shí)間。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)本已忙碌而又緊張，何時(shí)安排課外閱讀呢？教師應(yīng)幫他們“擠”時(shí)間。首先，我鼓勵(lì)他們?cè)诔孔x課上進(jìn)行課外閱讀。晨讀課不再禁錮在課文的讀、背上，可以自由支配。通過(guò)閱讀，或知一消息，或曉一奇聞，或得一趣事，或明一道理。另外，午間也是閱讀的良機(jī)。為了保證他們的閱讀，我盡量減少課內(nèi)機(jī)械抄寫的作業(yè)，必要的課堂作業(yè)當(dāng)堂解決。當(dāng)然，最充裕的課外閱讀時(shí)間還是在放學(xué)以后。為確保學(xué)生能每天進(jìn)行一定的課外閱讀，我把課外閱讀規(guī)定為一個(gè)不用每天布置的家庭作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，即完成老師布置的書面作業(yè)外，必須進(jìn)行一定的閱讀，不閱讀即沒(méi)有完成當(dāng)天的家庭作業(yè)。

3. 查評(píng)促讀。人都有一定的惰性，小學(xué)生年齡小，惰性更強(qiáng)。老師抱著“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的態(tài)度，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)逐漸下降。特別是中差生，更會(huì)惰性發(fā)作，把課外閱讀拋之腦后，視它為可做可不做的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師必須重視讀后查評(píng)，開展形式多樣的讀書交流活動(dòng)，以保持學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣。

加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。我們要不斷開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。總之，若能將課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來(lái)，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課上學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書，那么我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的提高和飛躍。

參考文獻(xiàn)：

《陶行知文集》，江蘇省陶研會(huì)、曉莊學(xué)院編，2001年9月第二版。endprint