馬云良

摘 要：從優(yōu)選項目任務、發(fā)揮教師引導作用、學習應用一體化三方面闡述了項目教學法在中職機械專業(yè)教學中的有效應用，以期能充分調動學生學習的主觀能動性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，實現理論教學與實踐教學的有機結合。

關鍵詞：中職；機械專業(yè)；項目教學法；創(chuàng)造；潛能

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0048-01

項目教學法作為一種新興的教學方法在中職機械專業(yè)教學實踐中得到了較為廣泛的應用，改變了傳統(tǒng)專業(yè)教學中難以滿足學生學習需要的弊端，有效實現了學生自主學習能力的提升。在項目教學法的實施過程中，通過將所要學習的任務轉化為多個探究項目，讓學生在直接參與項目的過程中去獨立思考和完成，充分調動了學生學習的主觀能動性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，實現了理論教學與實踐教學的有機結合。下面，就項目教學法在中職機械專業(yè)教學中的具體應用談幾點認識。

一、優(yōu)選項目任務，體現學生學習的自主性

在項目教學法的教學中，首先要注意的就是對項目的合理選擇，一個熟悉的、讓學生感興趣的項目往往能調動學生學習的積極性、主動性。因此，在項目篩選過程中，教師應選擇難易適中的項目，根據學生的實際情況制訂詳細的項目計劃，引導學生運用所學的機械專業(yè)理論知識、行業(yè)背景知識進行靈活應用，在相應的學習空間中讓學生真實地體驗學習探究的過程，感受成功的喜悅。這樣的學習過程體現了學生學習的自主性，促進學生對機械專業(yè)知識的理解和深入學習。例如，將AutoCAD的計算機繪圖與機械制圖課結合起來，可以先給出一個項目任務，用AutoCAD繪制一個完整的零件圖，在繪圖（實際操作）過程中將機械制圖課程中的基本知識、點線面、立體的投影和三視圖等內容穿插在繪制一個完整的零件圖的過程中，使學生學會機械制圖的有關技術要求的同時，學會計算機AutoCAD繪圖的基本操作。在這樣的項目實施過程中，為學生創(chuàng)設了真實的學習環(huán)境，既體現了項目教學過程與生產實踐的相結合，又促使學生邊聽邊畫圖，大大提高了課堂教學效率。

二、發(fā)揮教師引導作用，體現學生學習的合作性

在教學中常常發(fā)現，當學生遇到自己解決不了的學習難題時，他們總會習慣性地向老師求教，缺乏自主思考、自主探究的欲望，也沒有和其他同學共同去研討的想法，這樣的學習過程導致了現在的學生缺乏實際解決問題的能力。而在項目教學法過程中，學生需要在學習小組內共同探討、分析既定的項目任務，與組內成員共同操作、實踐完成，這些過程中無不閃現著合作的思想意識和集體的智慧與力量。這正是項目教學法區(qū)別于其他教學方式的地方。首先，教師可以將班級學生進行合理分組，一般可以分成5個～6個學習小組。在每一個項目教學活動中，教師應發(fā)揮自身的引導作用，先制定項目預習任務書、項目任務書，讓每一個學習小組在教師的指導下逐步分析并細化項目。通過逐步細化任務，保證每個學習小組的正確學習方向和探究目標，齊心協力完成“總任務”。在項目學習中，不僅能讓學生體驗團隊協作的重要性，而且能有效鍛煉學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力。在探究過程中會有許多的困難，教師在學生遇到困難的時候應適當進行引導，幫助學生解決學習疑難，通過師生共同努力完成實踐操作任務，讓學生體驗成功的喜悅，促進師生之間的溝通、交流，建立良好的師生關系。

三、學習應用一體化，體現學生學習的創(chuàng)造性

知識是能力的基礎，然而，知識的掌握并不意味著能力的擁有。正所謂“實踐出真知”，把所學的理論知識應用到真實的實踐操作中，促進學習應用一體化，才能實現學生真正學會學習、掌握知識。項目教學法的任務就是要引導學生去學會學習，讓學生自己去發(fā)現、分析和解決問題，在大量的實踐中成功進行創(chuàng)造。因此，教師應以工作過程為主線，突出實踐教學環(huán)節(jié)，把課堂所學理論知識運用到具體的操作實踐中，實現從理論到實踐、實踐再到理論的循環(huán)交替上升的過程。例如，學?？梢蕴峁┮粋€專門用于學習的實驗基地，在這樣的學習空間可以更好地鍛煉和提升中職機械專業(yè)學生的動手操作能力，實現學習和應用一體化。此外，教師還應發(fā)揮學校其他設施的作用，如在教學樓墻面或宣傳欄上張貼學習圖表，條件允許的話可以配備完善的教學設備，如播放器、多媒體器材、實驗設備等。改變中職機械專業(yè)老師講解、示范的傳統(tǒng)教學模式，使教學重心向提高學生操作能力上轉移，促進學習應用一體化的形成。此外，為了讓項目教學法實現最大的教學效果，教師還應在項目教學過程中實施有效教學評價，關注學生的技術程度、知識的使用效率、創(chuàng)新能力的發(fā)展，及時檢測和評價學生對任務的完成情況，及時提出改進意見，對于學習難點，教師可根據具體情況靈活決定是否要對某些環(huán)節(jié)重新做出講解和示范。

四、結束語

教學實踐證明，在中職機械專業(yè)教學中開展項目教學法能夠有效培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生學習的自主性、合作性、創(chuàng)造性，讓學生在充分的參與實踐中真正學到知識，培養(yǎng)學以致用的能力。新形勢下，中職專業(yè)教師應積極轉變教學觀念，從單一的教授理論轉變?yōu)闀r代需要的雙師型教師，讓中職機械專業(yè)實現對學生理論知識的傳授與實踐技能培養(yǎng)的“質”的飛躍。

參考文獻：

[1]易榮英.項目教學法在《機械設計基礎》課程教學中的探索與實踐[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2009（04）.

[2]朱明星.項目教學法在《機械設計基礎》課程教學中的實踐[J].銅陵學院學報，2008（01）.