王玉堂

【摘要】為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國也進行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，高中物理課程也相應(yīng)進行了改革，新課改后的高中物理教材呈現(xiàn)出哪些新的特點呢？教師在教學的過程中應(yīng)該如何實施教學方案呢？

【關(guān)鍵詞】新課標 ； 高中物理 ； 師生觀 ； 教學觀 ； 傳統(tǒng)教學 ； 教學新理念

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0186-01

為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我國也進行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，高中物理課程也相應(yīng)進行了改革，新課改后的高中物理教材呈現(xiàn)出哪些新的特點呢？

一、高中新課改物理教材分類更加合理

改革后的教材分為選修課和必修課，選修和必修又分模塊，每一模塊設(shè)計者都有不同的編寫理念和要求，適合于不同授課對象。考慮到了學生接受知識的心理特點，由易到難的認知過程，按從特殊到一般的認識規(guī)律去編排教材，降低了物理學知識的難度，使初中物理知識與高中物理知識銜接更加自然。從而為學生學習后面章節(jié)的知識奠定了基礎(chǔ)，樹立了信心，這樣更加合理化。

二、新課改物理教材第二個變化是與當今科技和國際教育接軌

國際化、信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學生查詢相關(guān)的物理學知識。數(shù)字化資源的利用大大擴展了教材的內(nèi)容，使學生能學到更加豐富的物理學知識。

三、從生活走進物理、從物理走向社會，注重物理聯(lián)系實際 每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考。身邊生活中的物理現(xiàn)象展示了大自然的奇妙，激發(fā)學生的好奇心，使之產(chǎn)生學習興趣。讓學生感受到物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活。同時也培養(yǎng)學生善于觀察、樂于探究。注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力。

四、強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習、注重物理學核心概念的建立

教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調(diào)教材的科學性、嚴謹性。注重教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯性循序漸進。注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識與技能”的培養(yǎng)目標。

五、強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力

教材體現(xiàn)于對學生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗。這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學習科學探究的方法提高自主學習能力。

新課程改革其最終目的是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展。其根本手段是通過轉(zhuǎn)變教師的教學模式和轉(zhuǎn)變學生的學習模式，為學生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習平臺。實施新課改教師應(yīng)該怎么做呢？

（1）樹立新的師生觀

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人才的專業(yè)人員。學生是受教育者是學習的主體。每個學生都是一個獨特的個體，都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都是一個發(fā)展過程中的人。傳統(tǒng)的教學中教學過程被理解為一個有指導的、特殊的認識過程。學生處于一種相對的被動狀態(tài)，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。新課程著眼于學生的全面發(fā)展，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念。從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、課程的開發(fā)者和研究者。新課程倡導每個學生都是一個獨特的個體，其身心發(fā)展有一定的規(guī)律，教師要充分尊重學生的主體性，了解并掌握學生身心發(fā)展的水平，以平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點。依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教學活動。每個學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。因此，在新課程下要求老師主動積極地進行教育教學研究，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、探索者，成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學多樣化，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習積極性的問題情境。關(guān)注學生已有的經(jīng)驗和學習過程的體驗，關(guān)注學生學習的差異和學習需求與學生共同承擔學習的責任，切實提高探究教學的有效性，通過多種方式加強對學生的學習指導促進學生在合作交流中共同發(fā)展。

（2）樹立新的教學觀

傳統(tǒng)的教學以“教師為中心”，老師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳統(tǒng)的教學中教師處于一種居高臨下的地位，師教學生學，老師問學生答學生只能被動的傾聽。因此，課堂教學以教師的講授為主，學生始終處于被動的接受地位較少參與。新課程的教育理念告訴我們學生是有思維、有思想的獨立的人，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要樹立以“學生為主體”的教學觀念。教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該成為學生學習方法、學習態(tài)度、學習能力、學習習慣的指導者。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強調(diào)教學是教與學的互動是師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)和補充。教師要“放下架子，蹲下身子”，從講臺上走下來成為學生的合作伙伴，全身心地融入到學生中間與學生一起交流、思考、對話，這樣才能消除學生的畏懼感活躍學生的思維發(fā)展學生的個性。

（3）改進傳統(tǒng)教學方法

舊的教學方式以老師教為主學生機械的接受，學生自己思考探究的時間非常有限，這對于學生的發(fā)展非常不利而新課程要求以學生自主的學習和探究為主，教師只是起到引導作用因此必須改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法，在運用新的教學方法的過程中應(yīng)注意以下幾點：

①關(guān)注學生已有的經(jīng)驗和學習過程的體驗

教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗積極思考學生可能提出的觀點和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學生實際的教學方案。在教學過程中關(guān)注學生已有的經(jīng)驗和具體體驗，這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

②創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習積極性的問題情境

只有創(chuàng)建了喚起學生積極性的教學環(huán)境，設(shè)計真實的學習任務(wù)才能引導學生提出問題。調(diào)動他們進一步研究的積性。

③實現(xiàn)探究教學的有效性

實施探究教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況來確立探究的目標，根據(jù)目標和內(nèi)容來設(shè)計探究的教學過程，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，使學生充分認識到，脫離具體的學習背景去獲得探究能力的發(fā)展是不可能的，探究過程的經(jīng)歷與科學結(jié)果的獲得是同樣重要的。

④促進學生更好地交流與合作

首先要讓學生能夠互相傾聽，明白別人對問題的不同解釋，擺脫自我中心的思維傾向；其次，在合作、相互表達與傾聽中，讓學生各自的想法、思路被明晰化，促進反思自己的理解和思維過程。合作與交流可以使不同的學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地完成個人難以完成的復雜任務(wù)，培養(yǎng)相互協(xié)作的團隊精神。endprint