摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到學(xué)生習(xí)作是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思和目標(biāo)，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。我們的作文教學(xué)也并不是要把學(xué)生都變成“文學(xué)家”，而是讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)寫作文。然而，反觀我們的作文教學(xué)，老師過(guò)于側(cè)重寫作技巧、寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的自由寫作設(shè)置了諸多的障礙，由此造成學(xué)生缺乏自由的寫作空間。因此，我們的作文教學(xué)需要“減縛”，即打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)窠臼，使作文教學(xué)向著開放、自由的方向改變，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊而自由的空間，減少學(xué)生習(xí)作上的種種束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，提高學(xué)生的寫作水平。這樣的一種作文教學(xué)方式就是開放式的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放式 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生為什么要練習(xí)作文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師必須要有正確的認(rèn)識(shí)，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要、并不是應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！毙W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提到學(xué)生習(xí)作是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思和目標(biāo)，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。因此，我們的作文教學(xué)并不是要把學(xué)生都變成“文學(xué)家”，事實(shí)上這也是不可能的，而是讓學(xué)生輕松寫作文，自由地看，自由地想，自由地說(shuō)，愉快地寫，去展示生命的原汁原味，無(wú)須任何拘束，也無(wú)須用任何書面語(yǔ)言去矯飾自我，做到“我手寫我口，我口說(shuō)我心”，實(shí)事實(shí)寫，實(shí)話實(shí)說(shuō)，實(shí)情實(shí)抒。然而，反觀我們的作文教學(xué)，老師過(guò)于側(cè)重寫作技巧、寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的自由寫作設(shè)置了諸多的障礙，由此造成學(xué)生缺乏自由的寫作空間。學(xué)生寫出來(lái)的作文也往往脫離生活實(shí)際，作文形式千篇一律，內(nèi)容毫無(wú)新意。這樣，作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)。因此，我們的作文教學(xué)需要“減縛”，即打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)窠臼，使作文教學(xué)向著開放、自由的方向改變，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊而自由的空間，減少學(xué)生習(xí)作上的種種束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，提高學(xué)生的寫作水平。這樣的一種作文教學(xué)方式就是開放式的作文教學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開放式的作文教學(xué)：

1.立足生活，開放命題。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活，才有好文章。開放式的作文特別注意讓學(xué)生回歸自然，回歸自身的生活實(shí)際。因?yàn)樯畈攀撬夭牡姆e累，自然才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛(ài)的生活中去看、去聽、去想、去體會(huì)、去回味，他們寫出來(lái)的東西才會(huì)真切，才會(huì)有真性情。每一次的習(xí)作練習(xí)，都立足于學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)定，而不是非得照著教材上的習(xí)作內(nèi)容去做，這樣讓學(xué)生去寫他們自己的生活，他們的生活是什么樣，就寫成什么樣，這樣他們便不怕寫作，不擔(dān)心沒(méi)有東西可寫。比如三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3要求寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，乍一看到習(xí)作要求，學(xué)生都犯了難，不知道該寫什么，因?yàn)槠綍r(shí)生活中他們很少會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有意思的東西。很慶幸，我們是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，校園特別大，南邊那半個(gè)校園還沒(méi)有開發(fā)，里面長(zhǎng)滿了雜草，就如同魯迅筆下的百草園似的，所以我便帶領(lǐng)一班學(xué)生到本校的“百草園”中游玩，通過(guò)切身的觀察自己去發(fā)現(xiàn)一些之前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。在他們快樂(lè)地游玩了大半節(jié)課后，再回到課堂，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己剛才的收獲，我只稍加引導(dǎo)，讓他們給自己的發(fā)現(xiàn)擬一個(gè)合適的題目，之后用通順的語(yǔ)言寫出自己的發(fā)現(xiàn)。值得一提的是，在學(xué)生寫作過(guò)程中再也看不到他們犯愁的小臉了。像他們所寫的《小草中的發(fā)現(xiàn)》《我的發(fā)現(xiàn)》《有趣的發(fā)現(xiàn)》等都充滿了真實(shí)的情感體驗(yàn)。

另外，要想充分地立足學(xué)生的生活，就要放開習(xí)作的命題。因?yàn)閷W(xué)生的生活內(nèi)容千差萬(wàn)別，每個(gè)人的感受也各不相同，統(tǒng)一命題，難免拘于一格，形成思維定勢(shì)，不得于學(xué)生思維與語(yǔ)言的發(fā)展，不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從生活中、閱讀中產(chǎn)生命題，即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自由選擇的空間。因此，每次的命題，我都要多命幾道題目讓學(xué)生自由選擇，如果我命的題學(xué)生不感興趣，則允許學(xué)生自選自己感興趣的材料，自己命題寫。

2.隨機(jī)應(yīng)變，開放課堂。

我們經(jīng)常說(shuō)，作為一個(gè)教師要有教育機(jī)智，能隨機(jī)應(yīng)變，靈活地進(jìn)行寫作教學(xué)。而作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在針對(duì)作文教學(xué)時(shí)更要有這方面的智慧，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中往往隱含著很多的寫作素材，如果你足夠敏感，就能很好地抓住活躍在我們身邊的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。正因?yàn)槭俏覀兩磉叺乃圆鸥芤饘W(xué)生廣泛的興趣，再加上老師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)在不經(jīng)意間領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W秘。比如那次，我正在給學(xué)生講練習(xí)題，剛講了兩個(gè)題，突然外面狂風(fēng)大作，緊接傾盆大雨從天而降，一時(shí)間學(xué)生所有的注意力都被窗外這難得一見(jiàn)的景象所吸引，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子望著那瓢潑大雨。我見(jiàn)狀，情知無(wú)法再讓學(xué)生靜下心來(lái)聽課，干脆一甩手：“現(xiàn)在出去觀賞這場(chǎng)大雨，待會(huì)回來(lái)告訴我你都看到了什么?！彼查g，教室里響起了一片歡呼，接著大家一個(gè)個(gè)迫不及待地沖到教室門的走廊里，興致勃勃地看起雨。待到雨漸漸變小，學(xué)生看雨的興致降下去，我又招呼他們進(jìn)教室，談一談自己剛才看到的這場(chǎng)雨，這是一場(chǎng)怎樣的雨？從哪些地方可以看出來(lái)它是滂沱大雨？……等到討論得差不多了，就開始讓他們動(dòng)手去寫，結(jié)果自然是學(xué)生寫得出忽意料地好。

其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中像這樣的例子還有很多，只要我們能夠抓住這些作文教學(xué)的契機(jī)，開放語(yǔ)文課堂，根本就不用費(fèi)盡心機(jī)地去營(yíng)造種種寫作情境也一樣能夠把作文教好。

3.讀寫結(jié)合，勤寫多練。

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生不僅樂(lè)寫、愿寫，還要會(huì)寫，就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)一些寫作的技巧，掌握寫作的一般方法。而這些技巧、方法從哪里去學(xué)？去教材中學(xué)。葉圣陶先生指出：“教材無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文，習(xí)作文效法范文，評(píng)作文對(duì)照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”這段話精辟地道出了讀與寫的關(guān)系，指出了提高寫作水平的必經(jīng)之路。endprint

雖然，無(wú)論是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，還是開放的作文教學(xué)都很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。但是開放的作文教學(xué)不像傳統(tǒng)的作文教學(xué)那樣只在作文指導(dǎo)課上給學(xué)生講授寫作方法，而是把寫作方法滲透到平時(shí)的閱讀課上。于是，每講一篇課文，我總是要先發(fā)掘其中可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作方法，像構(gòu)段方式、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等等不一而足，為的就是方便在課堂上隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些寫作方法。比如在教四年級(jí)上冊(cè)《23.霧凇》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中一些描寫霧凇的詞句非常優(yōu)美，有些詞句還同樣可以用來(lái)寫雪景，寫霧景，于是我在課堂教學(xué)中便有目的地引導(dǎo)學(xué)生用這詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懷┚啊㈧F景。

值得一提的是，在學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法時(shí)，我一般都先從仿寫課文入手，而且還要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，不斷強(qiáng)化。學(xué)習(xí)了給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的方法后，我讓學(xué)生依據(jù)課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》《放飛蜻蜓》中對(duì)駱駝、水上飛機(jī)、氣象衛(wèi)星和蜻蜓的介紹分別給這些事物設(shè)計(jì)一張名片。這樣，經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的寫作方法掌握得就相當(dāng)牢固了。

4.創(chuàng)設(shè)成功，提高信心。

人人都希望有成功的機(jī)會(huì)，在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力取得成功，得到老師同學(xué)的賞識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生極大的興趣，提高寫作的自信心。為此，我積極鼓勵(lì)學(xué)生寫文章去投稿，一年來(lái)，我班有多位同學(xué)的文章發(fā)表在《教育周刊》《小作家》上。每次接到稿費(fèi)通知單和樣書我都在班里鄭重地交到學(xué)生手上，同時(shí)鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力寫下去。

當(dāng)然，對(duì)于全班五十多人來(lái)說(shuō)，能發(fā)表文章的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了給大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多成功的機(jī)會(huì)，我又創(chuàng)編了班級(jí)刊物《蒲公英》。里面的所有文章都是來(lái)自學(xué)生平時(shí)的習(xí)作、周記甚至是考場(chǎng)作文。有的同學(xué)的作文雖然沒(méi)有發(fā)表報(bào)紙上，但卻在《蒲公英》里發(fā)表了四五篇，也有的同學(xué)雖然平時(shí)學(xué)習(xí)很差，但偶爾也能寫出一篇文通字順的好文章，刊印在《蒲公英》上，這都給了學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

總之，開放式作文教學(xué)更多地注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，方法的運(yùn)用，信心的提升。寫作教學(xué)也不再拘泥于語(yǔ)文課堂，而是更多地走向了生活，也惟有如此，學(xué)生才會(huì)有興趣寫作、喜歡寫作進(jìn)而提高寫水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊密芳（1984-），女，小學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)為聊城大學(xué)2013級(jí)教育碩士，主攻學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。endprint