王惠英

摘要：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。讀書是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和終身持續(xù)發(fā)展的根本途徑，只有在激發(fā)讀書興趣，掌握讀書方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生的讀書能力才會(huì)有效提升。

關(guān)鍵詞：有效閱讀 方法 途徑

中圖分類號(hào)：G633.3

正文：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。讀書是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升和終身持續(xù)發(fā)展的根本途徑。我認(rèn)為，只有在激發(fā)讀書興趣，掌握讀書方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生的讀書能力才會(huì)有效提升，我們的閱讀教學(xué)才會(huì)有大的改觀。下面我就談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生掌握基本的讀書方法，提高學(xué)生有效閱讀的方法和途徑。

一、激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1、培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，學(xué)生有了閱讀的興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。如：小學(xué)生都愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在閱讀開始，讓他們同桌合作讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽，指出不足的地方。他們無(wú)論是讀，還是評(píng)，都相當(dāng)賣力。另一方面是他們樂(lè)于表演，在體驗(yàn)情感、有感情朗讀時(shí)，讓他們表演讀，這時(shí)，他們會(huì)興趣大增，極度投入，讀得入情入境，繪聲繪色。此外，將讀書與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大增。如：將實(shí)踐活動(dòng)“摘抄好詞句，編一本書”貫穿閱讀始終，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不僅樂(lè)于讀，而且編的書設(shè)計(jì)精美，圖文并茂，連書名也非常有特色。

2.擴(kuò)大閱讀面，強(qiáng)化閱讀興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?！被谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積而博發(fā)”的目的。在教學(xué)中，我始終注重課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的讀書方法，進(jìn)行課外閱讀。如：學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《家鄉(xiāng)的棗樹》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的沙棗樹》等課外篇章。另外，與教材配套的《同步閱讀》中有很多文質(zhì)兼美的文章，我都擠出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上品讀。同時(shí)，我還利用學(xué)校圖書閱覽室、班級(jí)圖書角、學(xué)生訂閱《小龍人學(xué)習(xí)報(bào)》等閱讀資源向?qū)W生推薦好書、好文章。這些書刊來(lái)源于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，使他們有知識(shí)的收獲、方法的引導(dǎo)和情感的交流。結(jié)合讀書活動(dòng)，組織朗讀、演講、講故事、編故事、辦手抄報(bào)等讀書實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的讀書所得加以鞏固，培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)閱讀的興趣，提高了學(xué)生的閱讀效率。

二、教給學(xué)生讀書方法

“授之于魚，不如授之于漁”。教學(xué)生讀再多的書，不如教給學(xué)生讀書方法。學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師給予他們需要的支持和引導(dǎo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

1、指導(dǎo)“讀懂會(huì)讀”

這里所說(shuō)的讀，主要指朗讀，朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中十分重要也是最根本的環(huán)節(jié)。其訓(xùn)練方式也很多，如輕聲讀、自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀等等。不管哪種方式，首先要注意保證學(xué)生讀的時(shí)間和空間。其次要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，還要體現(xiàn)出目的性和層次性。如初讀課文時(shí)，朗讀的目的是讀正確，讀流利，了解課文大意；在深入學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言時(shí)也要讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)朗讀，最終要讓學(xué)生感知課文用詞的準(zhǔn)確、造句的生動(dòng)、布局的精妙、感人的情趣，從而激起學(xué)生情感的漣漪，達(dá)到“讀懂會(huì)讀”的效果。

2、指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書

文質(zhì)兼美的文章或精讀課文，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。在閱讀中采用“質(zhì)疑解疑”的方法，由“疑”激發(fā)深入閱讀興趣?！百|(zhì)疑”是學(xué)生積極思考的動(dòng)力，“解疑”是學(xué)生對(duì)文章感悟的結(jié)果。通過(guò)對(duì)文章質(zhì)疑到解疑的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟由不會(huì)到會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，并在此過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。如：教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，將課題中的“愛(ài)”用紅顏色粉筆書寫，學(xué)生由此生疑：“字為什么要標(biāo)記呢？它有什么特殊的含義呢？通過(guò)解讀課文，學(xué)生就會(huì)悟出楊梅樹、楊梅果惹人喜愛(ài)，作者不僅愛(ài)楊梅，更愛(ài)故鄉(xiāng)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅了解課文的主要內(nèi)容，積累詞句，領(lǐng)悟表達(dá)方法，還掌握了讀書方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。教給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這樣才是有效的讀書。

3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做批注

“不動(dòng)筆墨不讀書”。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)邊讀邊做批注是方法，對(duì)學(xué)生來(lái)講就是習(xí)慣。勾勾、畫畫，可以是疑問(wèn)，可以是讀書想法、體會(huì)、理解、感悟。這樣做，從眼前說(shuō)是為考試打基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講就是為學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)。如《邱少云》一文，指導(dǎo)學(xué)生了解敘述順序，就讓學(xué)生畫出文中寫時(shí)間的詞?！澳翘焯爝€沒(méi)亮”、“中午時(shí)分”、“黃昏”。學(xué)生畫出來(lái)，順序自然就理清了。假如考試題中出現(xiàn)“畫出過(guò)渡句；文中劃線句子寫出了什么？”等練習(xí)，課堂上訓(xùn)練扎實(shí)了，閱讀實(shí)踐中就迎刃而解了。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)到了做讀書筆記的方法，那么在閱讀實(shí)踐中要注意運(yùn)用，隨時(shí)把閱讀中學(xué)到的知識(shí)，好詞好句，精彩片斷等，產(chǎn)生的想法、體會(huì)，悟出的道理等記錄下來(lái)，在邊讀邊動(dòng)筆批注中，豐富了讀書內(nèi)涵，擴(kuò)大了讀書效益。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。只有通過(guò)讀才能推敲、揣摩、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，豐富語(yǔ)言積累，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

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