【摘要】：提問是課堂教學過程中常用的教學方法，它直接影響著課堂教學效果和教學任務的完成。課堂提問不僅是師生雙邊活動的基本形式，也是激發(fā)學生學習興趣，取得良好教學效果的重要手段。

【關鍵詞】：運用 提問 提高 實效

【中圖分類號】G633.41

英語教學活動中，課堂提問尤為重要。教師在設計課堂提問時，不僅要有學生為主的教學理念更應具有明確的目的性、啟發(fā)性和趣味性，充分把握問題的廣度、深度、坡度和難度。

一、課堂提問的作用

合理運用好課堂提問首先可以提高學生的注意力，巧妙控制學生的注意力，開啟他們心靈的門戶，在問題的設置上要注意難度適中；其次可以激發(fā)學生的興趣。教學實踐告訴我們，課堂提問能激發(fā)學生的興趣，特別是新穎的問題可以瞬間激起學生的學習興趣，提高課堂的氛圍。問題的設計要以課文中的知識點為依據(jù)，結合學生生理心理特點，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，從而全身心投入到課堂的學習中去；第三，拓展學生的思路，教師要注意在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規(guī)律和心理特征，用提問的方式慢慢把學生的思維引導到學習的重點來，讓學生的思維有一個階梯式的推進，從而將知識點慢慢接受、消化；第四，增強學生的自學能力。提出問題是讓學生去解決問題，教師的提問要經(jīng)過精心的設計，應當先易后難、由淺入深、由近及遠地提出問題。要提高問題的質量，要能讓學生通過思考教師提出的問題從中學到知識點。教師不能在課堂上為了設計問題而設計問題。

二、問題設計的要求

如何設計問題，設計什么樣的問題，對課堂教學的效果有著重要的作用。首先，要設計標志課堂結構和方向的關鍵問題。把問題寫進教案中， 一項任務至少一個問題， 尤其是高水平的問題，同時，在課堂上要根據(jù)學生的回答隨機應變地問一些拓展性的問題。把學生的注意力集中到課文上來同時又能更好的理解課文，用問題來吸引學生的注意力，用教材的情節(jié)來打動學生、感染學生，牢牢掌握激發(fā)學生的最佳點。其次，清楚、詳細而精確地表述問題。避免模棱兩可的發(fā)問， 避免無休止地提問， 那會使學生受挫折或迷惑， 表述清楚的提問會提高正確回答的可能性。第三，設計的問題應適合學生的能力水平。這可增強學生對問題的理解， 減少對自身能力的憂慮。在程度不同的班級里， 要用自然、簡潔、通俗的語言表述問題， 調整詞匯和句子結構以符合學生的語言和知識水平。第四、按照邏輯和循序漸進的原則提問。要避免進行無明確中心和目的的隨意發(fā)問， 預先了解要學習的內容和功課任務， 然后按照預先計劃的次序發(fā)問， 這將有助于學生的思維和學習。通過設置具有邏輯性和循序漸進的問題，可以使學生的思維活躍起來，積極參與到老師設計的教學活動中進行討論，自由發(fā)言，各抒己見，很容易讓學生抓住課的關鍵內容。第五、提出各種水平層次的問題。運用較簡單的問題檢查學生對所學內容的基本理解， 并以此作為較高思維水平的基礎。這種較高水平的問題為學生提供了鍛煉較高思維水平的機會。

三、如何進行提問

提問是一門藝術，課堂提問不能為了提問而提問。教師要根據(jù)知識點、學生在學習過程中的具體表現(xiàn)適時進行提問，這樣才會提高提問的效果，從而提高課堂的實效性。首先，要準確把握提問時機。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。其次、針對不同水平提問。課堂教學針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息。通常的做法是利用系列提問，從易到難。第三、靈活運用多種提問方法。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。合理使用提高手段，可以使每個學生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，雖然可能每個答案會不盡相同，但這無關緊要，關鍵的是每個學生都要動腦筋想，開口說。

綜上所述，提問在英語課堂教學中具有十分重要的作用。課堂教學中的提問的藝術--問題的設置、提出、回答等，對啟迪學生思維，更好地、主動地掌握知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學質量都有著十分重要的作用。教師應深入研究提問的藝術性，使提問成為"培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力"的有效途徑。

作者姓名：陳義霞

作者單位：金湖縣楓葉國際學校

郵 編：211600

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