1978年至1990年語文作文教學(xué)內(nèi)容研究概述

白荊荊

【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中是非常重要的部分，作文內(nèi)容的研究也經(jīng)歷了諸多發(fā)展階段，本文搜集了若干資料，進行集中的概括和分析。

【關(guān)鍵詞】作文研究 ； 語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0210-01

1978年之后，中國度過了漫長的文革十年，十一屆三中全會確定了以經(jīng)濟建設(shè)為中心的改革開放政策，文化藝術(shù)百廢待興。新時期的語文教學(xué)脫離了政治的說教，已經(jīng)開始回歸到“語文”，語文教材的選題已經(jīng)脫離了政治的約束，較為重視文學(xué)的功效，語文知識開始構(gòu)建。在作文教學(xué)內(nèi)容研究方面，也有了許多發(fā)展。

一、作文教學(xué)改革的開始

1.首先是清算了文革時期的政治教化的問題，《清算“四人幫”破壞中學(xué)語文教學(xué)的罪行》（1978年6月，昆明學(xué)院院報）中提出語文教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)該是“狀物、記事、說理、抒情。就是說不論寫什么楊的文章，都要言之有物，實事求是，清楚明白”①。這個時期對作文教學(xué)做了一個撥亂反正的作用，反對“八股”的教條主義的作文方式。

2.開始認識到了作文教學(xué)的重要性，并展開論斷。

在《以作文為中心組織語文教學(xué)》（1978年06期，語文函授），提出了作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的核心，讀寫等語文教學(xué)內(nèi)容都要為作文服務(wù)，“以作文為中心”，訓(xùn)練寫作的基本功。《談?wù)勛魑慕虒W(xué)》（延邊大學(xué)學(xué)報1978年02期）中對于讀與寫等關(guān)系作出了說明，并且要求學(xué)生端正文風(fēng)，對于空話假話要去杜絕，文風(fēng)正是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，這篇文章還對于作文教學(xué)的批改教學(xué)環(huán)節(jié)進行了論述，批評講評作文作文內(nèi)容等等都是有了方法可循。

二、作文教學(xué)內(nèi)容研究

1.重視命題的研究

《有話可說 有法可依》（洪振濤，語文教學(xué)與研究，1981年4月），《作文命題要有計劃性》（顧照元，嘉興師專院報，1982年3月），《命題作文訓(xùn)練斷想之二》（曦沁，內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報（社會科學(xué)漢文版） ，1982年第2期）《作文命題要有彈性》（趙景瑞，湖南教育，1982年3月）等都對命題的研究有所論述。

2.作文內(nèi)容的創(chuàng)新研究

《豐富學(xué)生作文的內(nèi)容》（1986年5月，山東教育），《遵循認識規(guī)律，開拓學(xué)生作文新內(nèi)容》（1986年9月，江蘇教育），有的研究已經(jīng)對于口頭作文，看圖作文等進行了分類研究，如《關(guān)于口頭作文的幾個問題》（1987年12月，青海師專學(xué)報）就對口頭作文的訓(xùn)練提出了幾個建議，要加強興趣的培養(yǎng)，循序漸進的方式等；《作文原地的奇葩—淺談想象作文》（武漢教育學(xué)院院報，1988年第4期）對想象作文的進行了論述，而且針對想象作文進行了分類，如“假設(shè)情景作文”、“音響作文”、“幻想作文”、“多向作文”等，并且對這種作文的教學(xué)方式提出了建議。可以說“想象作文”成為這個時期的作文內(nèi)容的主流，諸多論文涉及到了想象作文的訓(xùn)練。

3.作文教學(xué)內(nèi)容的比較研究

改革開放讓中國了解了世界，中外學(xué)者交流開始頻繁，作文教學(xué)內(nèi)容研究方面有許多學(xué)者開始對比中西方作文教學(xué)的現(xiàn)狀，欒竹民學(xué)者對國外的作文教學(xué)進行譯介，如《德意志民主共和國的作文教學(xué)》（1984年3月，中學(xué)語文）《法國作文教學(xué)》（1984年1月，中學(xué)語文），朱紹禹的《現(xiàn)代日本的作文教學(xué)》（1989年12月，語文學(xué)習(xí)）。

三、高考命題作文內(nèi)容的研究

1978年恢復(fù)高考以來，學(xué)者開始關(guān)注于國家的高考命題，語文教學(xué)方面，高考命題是一定時期語文教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)，特別是在作文教學(xué)內(nèi)容方面也引起了學(xué)者的關(guān)注，許多一線教師對于高考作文的命題進行了教學(xué)方法的研究，高考作文一定程度上開拓了學(xué)者的視野，另一方面也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使作文教學(xué)隨著這個時期的高考作文的命題而展開。如《高中語文教材讀寫結(jié)合作文命題設(shè)計》，辛夫的《應(yīng)給考生用武之地—

漫談85年高考語文中的作文命題》（山東師范大學(xué)學(xué)報，1985年10月）。

四、多元視角作文教學(xué)內(nèi)容研究

新時期以來，學(xué)術(shù)研究的相互交融加強，特別是學(xué)科之間的借鑒，語文學(xué)科的研究開始多元化，作文心理研究，作文思維，作文的審美教育，作文語言研究的出現(xiàn)等，都使這一時期的作文內(nèi)容研究獨放異彩，李復(fù)生《作文教學(xué)心理初探》（1984年4月，楚雄師專學(xué)報）對與作文教學(xué)的心理特征進行了研究，對于學(xué)生的作文心理有詳細的分類，為學(xué)者的研究打開了另一個視角。李嘉祥的《在作文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維之求索》（1987年5月，江西教育科研），對于創(chuàng)造性思維進行論述，將心理學(xué)的思維方法借鑒到了作文教學(xué)內(nèi)容的研究上。王志強的《試探我區(qū)考生作文語言的幾個特點》（1988年4月，寧夏大學(xué)學(xué)報）針對于作文教學(xué)的本身即作文文本進行了語言學(xué)方面的研究，對于語言風(fēng)格進行了歸類，對一個地區(qū)的作文教學(xué)起到了指導(dǎo)借鑒作用。

五、優(yōu)秀教師作文教學(xué)內(nèi)容的研究

一線教師的語文教學(xué)內(nèi)容是語文知識的重構(gòu)過程，這個時期的學(xué)者開始關(guān)注語文教師在的作文教學(xué)，他們的獨特的方法以及他們的教學(xué)的內(nèi)容都是學(xué)生作文文本形成的關(guān)鍵，如姚善同的《立足現(xiàn)代，面向未來—于漪老師作文講評課的淺析》（1984年8月，語文學(xué)習(xí)）等。

六、針對于農(nóng)村地區(qū)的作文教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查報告研究

均衡發(fā)展是教育的一個目標(biāo)，這個時期的作文教學(xué)的研究開始關(guān)注區(qū)域的，特別是在農(nóng)村地區(qū)也有了一定的研究，出現(xiàn)了調(diào)查報告，如蕭士棟、郭如啟的《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)十弊》（1989年5月，語文教學(xué)與通訊），李國全的《鄉(xiāng)村小學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》（1987年7月，小學(xué)教學(xué)研究），學(xué)者的研究視角開始轉(zhuǎn)入農(nóng)村等地理區(qū)域，這為作文教學(xué)開拓了視角，也更開放了教師的視角，促進了語文學(xué)科的建設(shè)。

綜上，在這個時期，作文教學(xué)內(nèi)容的研究開始多元化，心理學(xué)，語言學(xué)開始滲透進作文教學(xué)的研究領(lǐng)域，調(diào)查報告等研究方法也開始出現(xiàn)。

注釋

①陳文高 清算“四人幫”破壞中學(xué)語文教學(xué)的罪行，67

參考文獻

[1]劉仁安.以作文為中心組織語文教學(xué).語文函授，1978年06期

[2]夏兆億，李守田.《談?wù)勛魑慕虒W(xué)》延邊大學(xué)學(xué)報1978年02期 [3]洪振濤.有話可說有法可依，語文教學(xué)與研究，1981年4月

[4]曹小康.遵循認識規(guī)律、開拓考生作文新內(nèi)容，江蘇教育，1986年9月

[5]趙景瑞.作文教學(xué)要有彈性，湖南教育，1982年2月

[6]陳明祥.關(guān)于口頭作文的幾個命題，青海師專學(xué)報，1987年12月