淺析初中語文作文教學(xué)改進(jìn)策略

王淑維

摘 要：在初中語文作文教學(xué)過程中，教師只有充分把握現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，針對這些問題進(jìn)行思考，才可以使學(xué)生得到較好的發(fā)展和提高。因此，廣大教師一定要及時分析提出相應(yīng)的對策，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，并不斷努力地摸索和研究教學(xué)方法，才能使教學(xué)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；問題；策略

G633.3

作為初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的涉及范圍極廣，是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個有力指標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。目前，初中語文作文教學(xué)依然存在一些問題，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)改革的有序推進(jìn)。本文中，筆者根據(jù)自己的作文教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題以及改進(jìn)策略。

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。近年來，新課程改革的實施與發(fā)展，使得語文學(xué)科開始受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視。如何在初中語文教學(xué)中實施有效的作文教學(xué)，是廣大語文教育工作者面臨的教學(xué)難點。眾所周知，學(xué)生的作文水平直接反應(yīng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，詞句、修辭、語法等的綜合運用，是學(xué)生提高作文水平的基礎(chǔ)。但是，就目前的初中語文作文教學(xué)來講，依然存在很多問題，教師的教學(xué)模式嚴(yán)重落后，學(xué)生對作文寫作存在著心理障礙，這些，都是阻礙學(xué)生作文水平不斷提升的主要原因。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一）初中語文作文教學(xué)中的教學(xué)方法比較陳舊

在初中語文教學(xué)中， 對作文教學(xué)存在著這樣的情況： 教師認(rèn)為學(xué)生的作文水平完全是靠學(xué)生自己的積累， 教師很難來幫助學(xué)生得到提高。這樣就造成教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生講課， 通常只是通過閱讀范文的形式給學(xué)生展示作文的寫作， 然后在給學(xué)生講解一些寫作方面的技巧。通常這種教學(xué)方式，學(xué)生會覺得很枯燥乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生寫作的基礎(chǔ)水平還是得不到提高。在當(dāng)前初中教學(xué)背景下，學(xué)校多是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)， 以學(xué)生的考試成績高低為目的，只要學(xué)生能取得高分就是很好的表現(xiàn)。但是，即使學(xué)生三年來的成績不錯，在寫作方面仍然得不到改善和提高。如果長期下去，學(xué)生會把作文當(dāng)成是應(yīng)付考試的工具， 不能從根本上得到提高。

（二）學(xué)生自身對語文作文的態(tài)度問題

對于很多初中生來說， 寫作是讓他們感到很頭疼的事情， 甚至有些學(xué)生逐漸對寫作產(chǎn)生了厭倦和恐懼，提到作文就會很恐懼。在這種情況下， 學(xué)生基本上對寫作持有一種應(yīng)付的心理和態(tài)度， 不能從根本上解決該怎樣才能把寫作水平得到提升。這種被動性的寫作態(tài)度， 勢必會對語文作文效果產(chǎn)生不好的影響。當(dāng)然，積極的寫作態(tài)度是對寫作有一種良好的心態(tài)和寫作環(huán)境。在日常的練習(xí)寫作中， 還存在教師和家長對學(xué)生的寫作帶來的影響。一開始，學(xué)生在接觸寫作的過程中，長輩就限制了學(xué)生的思想， 總是會讓學(xué)生對愛祖國、愛社會的大方向靠攏，這對學(xué)生的寫作就造成很大的困擾， 使學(xué)生很難寫出發(fā)自內(nèi)心的作文。

（三）學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重

在初中階段，應(yīng)試教育對教師的作文教學(xué)和學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生著一定的影響。相對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)明顯地增加了不少，學(xué)習(xí)時間就會越來越少。有的學(xué)生為了能投機(jī)取巧，在寫作文的時候總是會抄襲，而不是自己真正進(jìn)行構(gòu)思和完成的。這種消極的態(tài)度，會讓學(xué)生對語文教學(xué)越來越不重視，產(chǎn)生的結(jié)果也可想而知。甚至有的學(xué)生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關(guān)的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達(dá)學(xué)生自己的思想情感，展示他們的生活。

（四）教師對學(xué)生的作文評語存在問題

對于初中生的作文來說，教師給出的評價往往就是比較簡單的幾句話，形式比較單一。通常就是教師對學(xué)生的作文講出評價，而不管學(xué)生是否持這種觀點，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽。還有的評價就是教師讓作文優(yōu)秀的學(xué)生通過給大家展示他的內(nèi)容，然后和大家談體會。這樣無法激起學(xué)生的積極性。另外，學(xué)生對教師的評語也不放在心上，認(rèn)識不夠充分，覺得教師的評語只是評語，根本沒有認(rèn)真對待，而往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)，使得他們的寫作能力得不到提高。

二、初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

從目前初中生的寫作來看，他們?nèi)狈懽鞯呐d趣，這是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不能得到提升的關(guān)鍵因素。提高學(xué)生的語文作文水平，最有利的途徑就是讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生在這種興趣的驅(qū)使下，進(jìn)行構(gòu)思和想象，從而完成一個優(yōu)秀的作品。要提高學(xué)生的寫作興趣，需要教師多下工夫。教師可以通過觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，然后讓學(xué)生從他們自己比較感興趣的點出發(fā)。這樣，學(xué)生寫自己感興趣的東西才會順暢， 寫作也就不會那么被動，從而能有比較出彩的文章。

（二）在學(xué)生的寫作過程中，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)

和小學(xué)生相對，初中生對一定的問題有了把握能力，并在語言的表達(dá)上也具備了一定的基礎(chǔ)，但是可能在文章的新穎程度，還有一定程度的不足。這就要求教師應(yīng)該有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)有效指導(dǎo)。在作文指導(dǎo)時，教師不能束縛學(xué)生的個性潛能，因為這樣不利于學(xué)生的能力提高。

（三）對學(xué)生的作文評價要能夠?qū)⒔處熢u價和學(xué)生評價相結(jié)合

教師在為學(xué)生進(jìn)行作文評價時，傳統(tǒng)的作文批改形式是沒有效果的。真正意義上的評價，應(yīng)該是教師評價和學(xué)生評價兩個方面相結(jié)合，做到具體和明確，這樣才有助于學(xué)生的寫作能力得到提高。教師還要把主動權(quán)教給學(xué)生，在每個細(xì)節(jié)和方面為其做出評價，這樣既可以做到互相借鑒， 還可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

總而言之，初中語文作文教學(xué)是初中階段的一個基礎(chǔ)課程，它對學(xué)生今后的個性發(fā)展以及閱讀和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，都起著非常重要的作用。在初中語文作文教學(xué)過程中，教師只有充分把握現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，針對這些問題進(jìn)行思考，才可以使學(xué)生得到較好的發(fā)展和提高。因此，廣大教師一定要及時分析提出相應(yīng)的對策，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，并不斷努力地摸索和研究教學(xué)方法，才能使教學(xué)水平得到提高。

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