樹立正確的消費(fèi)觀

陳瑾

摘要：學(xué)習(xí)與生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，對于《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)而言也是如此。然而當(dāng)前的教學(xué)活動中在這方面做得卻不是很好，文章以樹立正確的消費(fèi)觀為例，首先分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容枯燥、空洞、不具指導(dǎo)性三點(diǎn)問題，然后就教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活提出了三點(diǎn)建議，包括在課堂教學(xué)中引入生活情景、在課堂教學(xué)中分析生活情景、在實(shí)際生活中應(yīng)用課堂知識。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)生活》；消費(fèi)觀；學(xué)生生活

【中圖分類號】G641

生活既是知識的源泉，同時(shí)也是知識的服務(wù)的對象。學(xué)生只有將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活之中，才算真正把握住了知識的精髓。樹立正確的消費(fèi)觀是高中伊始《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元《生活與消費(fèi)》里的內(nèi)容，對指導(dǎo)學(xué)生的日常消費(fèi)有著非常重要的作用。不過在教學(xué)實(shí)踐中卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相脫節(jié)，即學(xué)生能夠背出正確消費(fèi)觀的內(nèi)涵，卻無法將其應(yīng)用到日常消費(fèi)中，也就是說“知行不一”。如何讓《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容真正地走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在知曉正確消費(fèi)觀內(nèi)涵的前提下，并應(yīng)用于日常的消費(fèi)活動，是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，生活化教學(xué)則是不錯(cuò)的選擇。

1當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中存在的問題分析

長期的高中政治教學(xué)實(shí)踐，取得了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在著一些比較突出的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容枯燥。政治課程本來就偏向于理論性，不太容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師在教學(xué)中仍然秉持“就理論講理論”的教學(xué)方式，進(jìn)一步扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍沉悶；其次，教學(xué)內(nèi)容空洞。政治課程的內(nèi)容是對日常生活的高度抽象，具有凝練性，但同時(shí)也比較空洞，需要結(jié)合實(shí)際案例才能彰顯其理論內(nèi)涵，然而不少教師在教學(xué)中并沒有選擇合適的案例來闡釋理論的內(nèi)涵，也沒有用理論來分析具體事件，比如在樹立正確的消費(fèi)觀的教學(xué)中，一些教師就是簡單地將幾條消費(fèi)原則翻來覆去的講解幾遍，缺乏具體的生活情景，不利于學(xué)生真正去理解與把握；最后，教學(xué)內(nèi)容不具指導(dǎo)性。學(xué)習(xí)致用是《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)目標(biāo)，因此，從生活中來，到生活中去也應(yīng)該是《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)方式，只有這樣，它才能真正地引導(dǎo)學(xué)生合理、正確的消費(fèi)。[1]然而，當(dāng)前的教學(xué)模式中，缺乏生活性，因而也就不具備指導(dǎo)性，容易淪為紙上談兵。

2推動《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活的策略研究

樹立正確的消費(fèi)觀是《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的重要內(nèi)容，也是其培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，它需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此，教師一方面需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入具體的生活場景、生活案例，另一方面又推動學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活之中。

2.1在課堂教學(xué)中引入生活情景

高中政治雖然以抽象、理論性強(qiáng)而著稱，但也有不少知識點(diǎn)具有很濃的生活氣息，其中樹立正確消費(fèi)觀便是其中之一。高一的學(xué)生基本都具備豐富的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，也承擔(dān)過不合理消費(fèi)所帶來的苦果，因而，對于《多彩的消費(fèi)》這一知識點(diǎn)其實(shí)是既熟悉且有著頗深的感受的。因此，教師可以在教學(xué)之前，先通過生活情景的引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過相關(guān)問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而自然而然地過度到教學(xué)內(nèi)容之中。[2]比如教師可以先設(shè)置以下兩個(gè)學(xué)生經(jīng)常碰到情景：一、隨著生活水平的逐步提高，學(xué)生在生日期間相互送禮已經(jīng)成為一個(gè)約定俗稱的習(xí)慣，所送的禮物價(jià)格也越來越高，從幾元錢到如今的幾百元。小華家境普通，每個(gè)月只有500元生活費(fèi)。同宿舍的小勇就快過生日了，被人送的就是上百元的禮物，他很苦惱；二、隨著信息產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，手機(jī)也在中學(xué)生中普及開來，與此同時(shí)，不少學(xué)生也就手機(jī)的品牌展開的攀比，不少學(xué)生出于面子心里，逼迫父母給自己購買蘋果、三星等品牌機(jī)，給家里帶來了不小的負(fù)擔(dān)。然后在拋出兩個(gè)問題：你們或周圍的同學(xué)經(jīng)歷過這些事情嗎？你們是怎樣看待此類事情的？引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

2.2在課堂教學(xué)中分析生活情景

生活情景的創(chuàng)設(shè)或?qū)胧菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)主觀的體驗(yàn)，而要將這種個(gè)人體驗(yàn)升華為客觀的知識，則需要教師通過設(shè)置問題等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析情景，提升學(xué)生的理性認(rèn)知。日常生活中，很多情景并不是一下子就能看出其是否為合理消費(fèi)的，比如：商場節(jié)假日打折，李阿姨正好準(zhǔn)備購買一件冬裝，便在商場打折時(shí)以7折的優(yōu)惠購買了一件羽絨服，當(dāng)她準(zhǔn)備回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)男裝褲子也在打折，她就想順便為愛人買一條褲子，就這樣，李阿姨在商場逛了一個(gè)下午，等回家時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原本只想買一件冬裝，結(jié)果卻超支了很多。教師可以通過以下幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析情景：李阿姨這種消費(fèi)情形是基于什么樣的心理，這種心理你是否有過？你認(rèn)為李阿姨的消費(fèi)合理，如果不合理，請指出為什么？李阿姨的消費(fèi)行為給我?guī)砹耸裁礃拥膯⑹?？等。教師也可以安排學(xué)生就此展開討論，這不僅能夠彰顯學(xué)生的課堂主體地位，還能有效地活躍課堂教學(xué)氛圍。

2.3在實(shí)際生活中應(yīng)用課堂知識

政治課程的教學(xué)一方面是將高度抽象化的知識傳遞給學(xué)生，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的能力，并且課堂知識只有運(yùn)用到了生活之中才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在實(shí)行課堂教學(xué)生活化的同時(shí)，也要注意將推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容走入到學(xué)生的日常生活之中，真正發(fā)揮其指導(dǎo)意義。仍以樹立科學(xué)的消費(fèi)觀而言，教師可以通過以下兩個(gè)生活實(shí)踐來推動教學(xué)知識走進(jìn)學(xué)生生活：一、教師可以要求學(xué)生堅(jiān)持記賬，在一個(gè)月之后，讓學(xué)生通過所學(xué)知識反思自己上個(gè)月的消費(fèi)，哪些消費(fèi)屬于合理消費(fèi)，哪些消費(fèi)屬于不合理消費(fèi)，將不合理消費(fèi)的比重計(jì)算出來；二、教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際收入水平，制定一個(gè)消費(fèi)計(jì)劃表，并讓學(xué)生從科學(xué)消費(fèi)觀的視角來衡量，這個(gè)消費(fèi)表是否合理，有哪些地方需要修改。

3結(jié)語

樹立正確的消費(fèi)觀作為《經(jīng)濟(jì)生活》中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的日常生活活動有著很深的知道意義，因此，教師在教學(xué)中，要從學(xué)以致用的角度來推動教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活。當(dāng)然知識與生活的融合并不是一蹴而就的，它需要經(jīng)歷的一定的步驟，教師要從在課堂中引入、分析情景知道在培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的能力來逐步推動教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳小華.《樹立正確的消費(fèi)觀》的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2011（10）：147

[2] 鐘霞.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來” ——讓生活走進(jìn)高中政治課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（18）：

[3] 王文霽.《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)案例[J].教育探索與教學(xué)實(shí)踐，2011（10）：96endprint