高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的問(wèn)題與思考

張碩+劉軍

摘要：隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。就口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的建設(shè)而言，尚存在著教材內(nèi)容不規(guī)范、教材建設(shè)研究滯后等諸多問(wèn)題。本文對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出思考。

關(guān)鍵詞：高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)；教材建設(shè)；問(wèn)題；思考

【中圖分類號(hào)】R78-4

隨著醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，“英語(yǔ)能力”尤其是“專業(yè)英語(yǔ)能力”無(wú)疑成為21世紀(jì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才所需具備的重要素質(zhì)之一。為滿足培養(yǎng)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需要，相應(yīng)的英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)勢(shì)在必行。由于各種因素的制約，我國(guó)許多醫(yī)學(xué)高職院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)并未達(dá)到令人滿意的效果。面對(duì)大量晦澀難懂的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，多數(shù)學(xué)習(xí)者感覺(jué)無(wú)從下手，長(zhǎng)難句頻現(xiàn)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)又加重了他們的學(xué)習(xí)焦慮，甚至致使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種現(xiàn)象的很大程度上是由于相應(yīng)的英語(yǔ)教材滯后所致。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要突破應(yīng)試教育的束縛，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠有效提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平。因此，如何建設(shè)適合高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材，成為待以解決的問(wèn)題。

一、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的作用和地位

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著促使醫(yī)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段的任務(wù)。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)，對(duì)于推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的選用沒(méi)有明確統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，教材建設(shè)緩慢，存在問(wèn)題較多，在一定程度上影響了高職專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)作為口腔學(xué)術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際通用語(yǔ)言，是口腔醫(yī)學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿、掌握臨床新技術(shù)、拓展專業(yè)視野的必備工具。

高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材不是單純的傳授英語(yǔ)知識(shí)，而是應(yīng)達(dá)到貼近臨床，滿足臨床應(yīng)用為主的學(xué)習(xí)目的，使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)在口腔專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用英語(yǔ)去進(jìn)行有實(shí)際臨床意義的交流，實(shí)現(xiàn)以英語(yǔ)為工具，交流醫(yī)學(xué)信息的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的建設(shè)的問(wèn)題

（一）高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材選擇性低

專業(yè)英語(yǔ)教材首先應(yīng)當(dāng)與醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合。隨著高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，整體教材建設(shè)雖取得一定成果。但是教材的選用和教材建設(shè)中存在的問(wèn)題，仍然令人擔(dān)憂，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求，無(wú)法滿足教學(xué)的需要。高質(zhì)量的教材是構(gòu)建口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。目前，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材版本甚少，教材水平參差不齊，并且多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的配套資源較少，僅包括教師手冊(cè)和課文錄音光盤。這對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶著諸多困難，大部分出版的教材中，仍以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，缺乏教學(xué)的專業(yè)性，內(nèi)容中缺少貼合臨床應(yīng)用的連貫性和邏輯性，很難達(dá)到提高口腔臨床綜合應(yīng)用能力的目的，不能滿足實(shí)際教學(xué)需要。在教材的選用上，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)而言。

（二）高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容實(shí)用性差

高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該是一門英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。目前，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材多數(shù)是由專業(yè)英語(yǔ)教師編寫，在醫(yī)學(xué)高職院校的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍反應(yīng)難度偏大，臨床的實(shí)用性不高。有的教材是在日常用語(yǔ)培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上增添的內(nèi)容，所選材料缺乏臨床的應(yīng)用性，不符合衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的從編寫到評(píng)價(jià)缺少行業(yè)專家的參與，這導(dǎo)致了教材的內(nèi)容上，缺少口腔醫(yī)學(xué)理論內(nèi)容，不能貼近臨床應(yīng)用。在教材結(jié)構(gòu)上，仍然沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)文章的內(nèi)容設(shè)置，臨床應(yīng)用能力培養(yǎng)所占比例甚少。不能滿足醫(yī)學(xué)高職院校中對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

三、高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的思考

（一）加強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的理論研究

教材研究是教材建設(shè)工作中的重要環(huán)節(jié)。在理論研究中，應(yīng)克服在內(nèi)容設(shè)置上的問(wèn)題，教材應(yīng)以醫(yī)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)應(yīng)突出以培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)人才這一特點(diǎn)。在教材的研究中，應(yīng)打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教材得教學(xué)理念，建設(shè)適合口腔醫(yī)學(xué)生使用的教材，要求教材的編者必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)言的總體的把握，為教材和學(xué)生之間建立橋梁；在編著的同時(shí)必須關(guān)注專業(yè)發(fā)展，滿足臨床教學(xué)需求，從臨床應(yīng)用的角度認(rèn)識(shí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教材的教學(xué)功能，懂得將英語(yǔ)內(nèi)容與臨床內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。因此，在教材的理論研究中，全面提高教材編者的素質(zhì)和能力是提升專業(yè)英語(yǔ)教材質(zhì)量的重要保證。

（二）增強(qiáng)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的是實(shí)用性

目前，全國(guó)醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教材都是以語(yǔ)言為依托，而不是以內(nèi)容為依托。增強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材的實(shí)用性，要求編者在編寫教材中，明確教學(xué)對(duì)象，應(yīng)始終圍繞臨床實(shí)際應(yīng)用這個(gè)學(xué)習(xí)主體來(lái)編排教材內(nèi)容，以達(dá)到適合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)目的。在教材內(nèi)容的編排中，第一，解決公共英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)銜接的問(wèn)題，以便順利向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡。第二，專業(yè)英語(yǔ)教材所涉及的專業(yè)覆蓋面要廣，盡可能地涵蓋口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的真實(shí)材料，并配有專業(yè)性的詞匯、翻譯等專項(xiàng)練習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。第三，教材中可以有計(jì)劃設(shè)置不同的專業(yè)主題，設(shè)立如口腔醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)、口腔醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)詞方法、口腔醫(yī)學(xué)英語(yǔ)臨床對(duì)話等內(nèi)容，突出口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是獲取前沿醫(yī)學(xué)知識(shí)的工具?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)正是專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該在醫(yī)學(xué)院校廣泛開(kāi)展?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材是整體口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。在教材的建設(shè)中，應(yīng)明確教學(xué)目的，了解教學(xué)對(duì)象，既要完善編寫的組織管理，又要注重教材編寫內(nèi)容和形式。因此，如何編寫出符合高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的要求，融知識(shí)性和實(shí)用性為一體的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材，是我們值得深思的課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙晨光，王奕. 醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教材銜接問(wèn)題研究[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，09：47-48.

*2014-2015年度中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職高專英語(yǔ)類教學(xué)改革實(shí)踐研究課題

口腔專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)與崗位需求相銜接的研究（項(xiàng)目編號(hào) 2014029）endprint