楊震

摘 要：文章采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行高校新生學(xué)情狀況分析，總結(jié)了高校新生所存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，并提出了重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育、加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)、進(jìn)行系統(tǒng)性的策略建議。

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G642.0

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化階段，高等教育質(zhì)量成為全社會(huì)極為關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)風(fēng)的好壞作為一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成才的重要保證，也是學(xué)校發(fā)展的根本。開(kāi)展在校大學(xué)生的學(xué)情狀況調(diào)查，對(duì)于研究、分析和探討高等教育質(zhì)量觀非常必要。為此，筆者于2014年4月對(duì)所在的通信工程學(xué)院2013級(jí)新生進(jìn)行了學(xué)情狀況調(diào)查。其反應(yīng)出的問(wèn)題具有一定的代表性和普遍性，調(diào)查反映了我院學(xué)新生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)其他院校的大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的參考價(jià)值。

1.調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)分析分為學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面進(jìn)行。

1.1對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目的作為維持學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，決定了學(xué)習(xí)的效果、方向和進(jìn)程。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然會(huì)影響學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要調(diào)查指標(biāo)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，如圖2-1：對(duì)于“您有明確的學(xué)習(xí)目的嗎？”參與調(diào)查大學(xué)生回答依次是：“有明確的”的占到了 39.8%，“有，但比較模糊”的 45.7%，“沒(méi)有”的占14.5%。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)大學(xué)生有比較明確的學(xué)習(xí)目的，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述這一問(wèn)題上，排在前列的分別是“提高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理想”、“獲得文憑，順利就業(yè)”“進(jìn)一步深造”。但是，我們也不得不看到，也有少數(shù)學(xué)生選擇缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。

1.2學(xué)習(xí)狀況

學(xué)習(xí)狀況的主要調(diào)查內(nèi)容有到課情況、課堂表現(xiàn)情況、完成作業(yè)情況。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，到課情況最能反映當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，決定學(xué)習(xí)的效果和努力程度。如圖2-2顯示：25.9%的學(xué)生表示他們“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，從未曠過(guò)課”，62.95%的學(xué)生表示他們“偶爾曠課去辦自己的事”，10.02%的學(xué)生表示他們“經(jīng)常曠課，去圖書(shū)館或自學(xué)”，0.57%的學(xué)生表示他們“經(jīng)常曠課，在宿舍睡覺(jué)或娛樂(lè)”，同樣也0.57%的同學(xué)表示他們“有基本不去上課，考前再突擊”。

1.3.學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的效率與成果都有著重要的輔助作用。此項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)主要有作息時(shí)間、學(xué)習(xí)流程、師生交流情況。

通過(guò)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生作息時(shí)間還是比較規(guī)律的。97.76%的學(xué)生都能在8點(diǎn)之前起床。與此同時(shí)，大部分學(xué)生的娛樂(lè)游戲時(shí)間在兩個(gè)小時(shí)以上，而自習(xí)時(shí)間也能保證在兩個(gè)小時(shí)以上，基本實(shí)現(xiàn)了勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。但大家晚上睡覺(jué)的時(shí)間較晚，39.73%的學(xué)生晚上12點(diǎn)之后才入睡。如不注意晚上休息，良好的生活習(xí)慣將難以維持。

其次是學(xué)習(xí)流程。如圖2-3所示：學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，兩成以上的學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不復(fù)習(xí)，上課不聽(tīng)講，考前突擊比例也占到了3.2%。

2.存在問(wèn)題

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，當(dāng)前通院的學(xué)風(fēng)總體上是積極的。但不足之處也有，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏

現(xiàn)在大部分的學(xué)生都對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏詳細(xì)的規(guī)劃。只有個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)的發(fā)展做過(guò)比較系統(tǒng)的規(guī)劃。50%的學(xué)生只是有一些模糊的想法。所以，對(duì)人生沒(méi)有想法，沒(méi)有目標(biāo)，自然無(wú)法啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

當(dāng)今90后的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。其中有2個(gè)問(wèn)題很具有代表性。第一，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的很小一部分。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓，有上課遲到、早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象；有玩手機(jī)；有作業(yè)完成不認(rèn)真、上交不及時(shí)抄襲作業(yè)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，缺乏積極性。第二、僥幸心理，不求進(jìn)取，“考試不能作弊”本是學(xué)生應(yīng)該遵從的準(zhǔn)則?？墒牵械膶W(xué)生仍然鋌而走險(xiǎn)地采用考試作弊的方式竊取課程成績(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。

2.3學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

由于學(xué)生長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育的熏陶，很大程度上仍沿襲高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。在高中學(xué)習(xí)采用的填鴨式或機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，促使進(jìn)入大學(xué)后無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。再加上進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生擺脫了家長(zhǎng)的管教，難免會(huì)出現(xiàn)缺乏自我約束的情況。在調(diào)查中顯示，約39.73%的學(xué)生晚上12點(diǎn)之后才入睡。長(zhǎng)此以往，良好的生活習(xí)慣將難以維持。難免會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。

3.建議和對(duì)策

3.1重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步深化學(xué)涯規(guī)劃教育的發(fā)展，從大學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，分層次、分階段構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。為大學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷出現(xiàn)的曠課、作弊現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)考試紀(jì)律嚴(yán)格執(zhí)行。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。高校要加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，形成領(lǐng)導(dǎo)牽頭、輔導(dǎo)員為骨干、任課教師、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、學(xué)生家長(zhǎng)及團(tuán)委學(xué)生會(huì)為輔助的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。從課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、日常管理、校園文化、科技活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，合力打造多元化、立體化的教育管理系統(tǒng)工程，形成多力齊發(fā)，全員育人的良好局面。

3.3進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，計(jì)劃性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，院校兩級(jí)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、策略和技巧的指導(dǎo)，開(kāi)展形式多樣、學(xué)生歡迎的指導(dǎo)活動(dòng)。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師的作用，首先，應(yīng)積極幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)地規(guī)劃時(shí)間，摸索出一條適合自身的學(xué)習(xí)方法。其次，幫助學(xué)生提供資料搜索與利用、提高記憶效果、筆記整理等具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

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