侯瑞麗++徐晴++郭偉

摘 要：我國(guó)職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了大膽的改革和探索，在實(shí)踐中發(fā)揮了重大的作用，但是，我們的工學(xué)結(jié)合仍然存在許多問(wèn)題，影響著工學(xué)結(jié)合的健康發(fā)展。本文分析了工學(xué)結(jié)合模式下高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 工學(xué)結(jié)合 質(zhì)量監(jiān)控 構(gòu)建

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G718.5

引言

教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，高等職業(yè)院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量體系的建立，重視過(guò)程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、教學(xué)行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量體系?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中也強(qiáng)調(diào)，健全企業(yè)參與制度，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。高職院校開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，能夠確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

1 高職院校構(gòu)建與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

當(dāng)前，高職院校以工學(xué)結(jié)合為突破口的教育教學(xué)改革如火如荼，教學(xué)管理不再是以往的模式，對(duì)學(xué)生的管理模式也隨之改變。創(chuàng)新校企合作管理制度，需要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等管理制度，堅(jiān)持過(guò)程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步形成開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系，把推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革工作落到實(shí)處，保證高職教育教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)穩(wěn)步發(fā)展。只有建立規(guī)范的管理制度和體系才能保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。

2 高職院校教學(xué)質(zhì)量體系的現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可能會(huì)分散在不同的企業(yè)，各企業(yè)的管理、制度、生產(chǎn)類(lèi)型和崗位性質(zhì)不同，很難形成可操作性強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量管理沒(méi)有應(yīng)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程多變、形式多樣的特點(diǎn)，依然停留在結(jié)果考核而無(wú)過(guò)程考核的原始方式。而且，高職院校普遍缺乏除與企業(yè)、教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)合作的意識(shí)，教學(xué)效果無(wú)法得到真實(shí)的反饋，更需要引起注意的是，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，需要學(xué)校和企業(yè)、 教師共同完成，同時(shí)又受設(shè)備、設(shè)施硬件和外界環(huán)境的雙重影響，其考核也就需要從過(guò)程和結(jié)果、知識(shí)和技能、素質(zhì)和績(jī)效等方面開(kāi)展多元化考核，單一的考核結(jié)果不嚴(yán)謹(jǐn)、不合理，既不利于發(fā)揮監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的教學(xué)管理功能，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有起到較好的促進(jìn)作用， 也不利于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的深入開(kāi)展。

3 與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持建立健全“兩結(jié)合、三共建、四層面、四參與、重平臺(tái)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系及工作運(yùn)行機(jī)制。

3.1 健全“校內(nèi)與校外、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合”的兩結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)共同組建教學(xué)委員會(huì)，充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)的有利因素，監(jiān)控各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、新專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置等，并對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)水平、課程考核進(jìn)行督導(dǎo)。

3.2 校企共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、保障體系

以學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，改革教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革特點(diǎn)，同步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理體系建設(shè)，努力建成全過(guò)程、全方位、全員性、開(kāi)放型的常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量管理新體系，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量管理改革的研究與實(shí)踐促進(jìn)校企深度融合，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使辦學(xué)模式的改革落到實(shí)處。

3.3實(shí)施“院、系、專(zhuān)業(yè)、企業(yè)”四個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量管理體系

高職院校必須進(jìn)行教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)改革，打破原有的學(xué)院、系、教研室的傳統(tǒng)教學(xué)管理組織形式，建立學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)、企業(yè)相融合的新型教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。由企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士、生產(chǎn)一線(xiàn)技師和專(zhuān)業(yè)教師組成人才培養(yǎng)質(zhì)量工作機(jī)構(gòu)，建立專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和技能考核題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)等教學(xué)文件，使人才培養(yǎng)質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“院、系、專(zhuān)業(yè)、企業(yè)”四個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量管理體系，將教書(shū)育人落到實(shí)處。

3.4建立“行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”四方共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的管理組織和教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有效運(yùn)行的重要保證，高職院校要建立多層次、多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體。學(xué)校教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作制度。其次，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，采納他們的積極建議，有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。教師也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要主體，教師對(duì)自己所教內(nèi)容及其課堂結(jié)構(gòu)的審視，對(duì)學(xué)生的了解有助于其在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。另外，學(xué)生的主體作用也不容忽視，隨著就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈，學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)效果的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋不斷增大。因此，學(xué)生成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的又一主體是有可能的，也是有必要的。

3.5發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控功能，提高教學(xué)質(zhì)量保障水平

充分發(fā)揮數(shù)據(jù)平臺(tái)的教學(xué)監(jiān)控功能，提高教學(xué)質(zhì)量保障水平。實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃化和系統(tǒng)化。利用數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行自我診斷、自我評(píng)估、自我評(píng)價(jià)，每年形成院、系的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等分析報(bào)告，成為學(xué)院制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃的依據(jù)，成為學(xué)院制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃的依據(jù)，成為學(xué)院、系隊(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)，形成教學(xué)過(guò)程以數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，系部評(píng)價(jià)以數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展以分析報(bào)告為基礎(chǔ)的現(xiàn)代管理機(jī)制。

4 總結(jié)

總之，職業(yè)教育要生存發(fā)展，就要不斷改革創(chuàng)新。只有主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，堅(jiān)持為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的結(jié)合，加大科研的力度，完善校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的教育模式，才是職業(yè)教育的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z]教高[2006]16號(hào)

[2] 《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）endprint