劉現(xiàn)玉

【摘要】明確興趣是心理上的愛好和追求向上的傾向。文章結(jié)合課程三維目標(biāo)，融入教育學(xué)、心理學(xué)的基本規(guī)律，分析興趣在物理教學(xué)中的重要性，列舉用情景導(dǎo)入、課本劇講故事、創(chuàng)設(shè)情境、懸念誘惑、角色互換、互相評價等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討初中生學(xué)習(xí)物理興趣本源。

【關(guān)鍵詞】初中生；學(xué)習(xí)物理興趣；情境導(dǎo)入；講故事；設(shè)置懸念

興趣是心理上的愛好和追求向上的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得文化科學(xué)知識，力求認識世界、改造世界的動力源泉。對于剛接觸物理學(xué)的初中生來說，一開始大都對物理表現(xiàn)出濃厚的興趣，不過這種興趣往往是不可靠的，具有易變性。他們一旦遇到難題，做不好作業(yè)，加上成績不夠理想，起初的態(tài)度和方向就會改變，以至影響對物理的學(xué)習(xí)，形成惰性和散性，再也提不起興趣。怎樣讓學(xué)生學(xué)物理的興趣持久，這就要求教師多動腦筋，多反思，多總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的激發(fā)，其途徑是多方位、多角度的，而教學(xué)則是主要形式，好的課堂教學(xué)可使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。那么在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、要設(shè)計好情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，如果情景引入時就能抓住學(xué)生的注意力，那整個教學(xué)過程就有了一個好的開端。在情景引入即將完成時，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，另一個任務(wù)是讓全體學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這樣的課堂才能樂而不散。情景導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，好似戲劇的序幕，可以在學(xué)習(xí)新課一開始就引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、從物理課本劇講故事入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課標(biāo)提出“從生活走向物理，從物理走向社會”。這就要求物理課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識。這樣的課堂教學(xué)才符合學(xué)生的認知特點，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)知識的很多內(nèi)容都有相關(guān)的生活事例、歷史典故、趣聞笑話等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從中選出精彩實例用于教學(xué)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的促進作用。

并不光是語文課才有課本劇，物理課也可以穿插短劇。比如為了使“密度與社會生活”這一課更具有創(chuàng)意，我穿插了《騙子叫賣假元寶》的短劇，深深地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的熱情，連聽課教師都嘖嘖稱贊短劇激發(fā)興趣的效果。再如講“運動的描述”這一節(jié)內(nèi)容時，通過插入在第一次世界大戰(zhàn)期間的一名法國飛行員手抓德國子彈而飛行員卻平安無事的故事引入課題。學(xué)生聽故事時會覺得太神奇了，強烈的好奇心促使學(xué)生急于想知道其中的奧妙，喚起了學(xué)生的求知欲。這時教師趁熱打鐵，給學(xué)生設(shè)疑：飛行員是如何做到的呢？情景呈現(xiàn)，激起了學(xué)生思考和探索的欲望。教師順勢導(dǎo)入：想知道其中的奧妙，就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體相對靜止的知識。再如，講“浮力”時，講“王冠之謎”的故事。這些饒有興趣的故事和短劇可以引導(dǎo)學(xué)生在較長時間內(nèi)帶著濃厚持久的興趣學(xué)習(xí)物理。

三、通過教師的演示實驗或?qū)W生實驗創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過教師的演示實驗或?qū)W生實驗來創(chuàng)設(shè)情境引入新課，可以使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望和濃厚的興趣，使課堂教學(xué)富有參與性、合作性、啟發(fā)性和趣味性。

如在探討分子間有無間隙時，把存有一半水的試管用酒精加滿，堵住開口端（一點都不能漏）搖一會兒發(fā)現(xiàn)“0.5+0.5≠1”，這是怎么回事？這個現(xiàn)象與學(xué)生原有的觀念發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，已有的平衡被破壞了，于是學(xué)生也就進入了問題情境。再如，在講授“大氣壓強”一節(jié)時，用小紙片蓋住裝水的水杯，將水杯倒置過來水不會流下來，還可以把裝滿紅色水的試管倒過來向水面上提，發(fā)現(xiàn)在試管口離開水面時水并不流出。這樣一來學(xué)生很自然地就對這節(jié)課內(nèi)容感興趣，而且印象很深刻。

四、有意設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

沒有疑問和驚奇的開始就沒有“誘惑”，就不能使學(xué)生“生疑”，不能“生疑”就不能“生趣”。深入研究知識的起點是從疑問開始的。巧妙地設(shè)置懸念激發(fā)興趣是一種十分有效的方法。

例如講“浮力”時，教師可以設(shè)置這樣的懸念：“我能讓泥漂浮嗎？”學(xué)生開始感覺怎么可能，泥塊都是沉底的。后來我用泥塊做了一個輪船模型浮在水面，激起了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課，使他們感到物理課真有趣。

五、放下身段與學(xué)生換角色，讓學(xué)生當(dāng)教師，自己當(dāng)學(xué)生，并互相評價激發(fā)興趣

學(xué)生喜歡新奇新鮮的活動，他們的角色是聽課，思考回答教師的提問，他們?nèi)f萬沒想到自己也能到講臺上當(dāng)教師。一次，我悄悄地安排了幾名學(xué)生認真?zhèn)浜谜n給我上課，并隨時像教師提問學(xué)生一樣提問我。哎呀，甭提多熱鬧了，整個一堂課同學(xué)們的參與熱情高漲，當(dāng)他們看著我與他們一樣搶著回答問題時，他們的勁頭更足了，臺下和我一樣的學(xué)生也都開動腦筋興致勃勃地把流體壓強學(xué)完。課后調(diào)查教學(xué)效果非常好：幾乎所有的學(xué)生都能掌握“流速大的地方壓強小”這個規(guī)律，而且還能分別列舉出許多身邊相關(guān)的事例加以說明。

從具體實施過程來看，增強師生的自我評價意識和師生之間的互評，力求創(chuàng)設(shè)民主、互助的師生關(guān)系，平等地對待全體學(xué)生，并能誠懇地請學(xué)生監(jiān)督教師的課堂教學(xué)行為，及時調(diào)整有利于營造民主氛圍的做法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。還有適當(dāng)引用師生間互評，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過參與，體驗到被接納、信任；體驗到教師、同學(xué)智慧感情的交流；體驗到成功的樂趣；體驗到自己潛能的發(fā)揮，從而引發(fā)更強的求知欲。

總之，濃厚的興趣是學(xué)生攻克難關(guān)、刻苦鉆研的強大動力。“興趣是最好的教師?！薄俺晒Φ恼嬲卦E是興趣?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)，愛學(xué)，才能學(xué)得更好。因此，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法，才能為創(chuàng)新物理教育找到突破口。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師不能機械模仿教法，“教無定法”，要針對不同的內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)物理，教學(xué)效果才更顯著。endprint