燕濤

【摘要】高中開始將籃球教學內容加入到了體育教學中，并一直在對該項教學手段和教學模式進行優(yōu)化。啟發(fā)式教學模式由于教學效果較為理想，所以被應用到高中籃球教學之中。文章通過對啟發(fā)式籃球教學意義的介紹，分析了高中籃球教學現(xiàn)狀，進而探索出啟發(fā)式教學模式在高中籃球教學中的正確運用方式，能夠為高中籃球教學有些幫助。

【關鍵詞】多媒體技術；高中籃球教學；啟發(fā)式教學

教師在進行教學時，會按照學生的學習規(guī)律以及教學任務，結合學生實際情況，運用啟發(fā)的方式調動學生思維，使其積極主動進行學習，這種教學方式便是啟發(fā)式教學。這種教學方式更加突出學生在課堂中的主體地位，強調應鼓勵學生主動對知識點進行學習，是打破傳統(tǒng)被動式學習方式的有效手段，可以將學生的內在知識需求有效激發(fā)出來，切實提高學生的認知能力以及其他綜合能力，將其用到籃球教學之中，有一定的教學意義。

一、啟發(fā)式籃球教學模式意義

在實施啟發(fā)式教學模式時，教師會按照課程教學目標，結合學生籃球綜合水平以及學習能力強弱，對各種教學手段進行合理運用，進而完成啟發(fā)式引導，成功激起學生的學習意愿，使他們主動參與到教學之中[1]。這時學生的思維狀態(tài)與學習態(tài)度會達到最佳狀態(tài)，更加便于教師對其進行能力培養(yǎng)與學習意識培養(yǎng)，教學效果會更加理想。并且，學生在這種氛圍中學習時，一旦遇到籃球技巧問題或其他類型問題，可以在教師的引導之下對問題進行自主探究，并在教師的啟發(fā)之下對問題進行合理解決。這樣不僅能夠加深學生對相應籃球知識點的印象，同時還能強化學生的探究能力以及解決問題能力。

總之，將啟發(fā)式教學模式運用到籃球教學之中，可以實現(xiàn)教學內容的高質量落實，能夠對學生的思維能力以及自主思考能力進行強化，可以使學生的主觀能動性在籃球課程中完全發(fā)揮出來，使學生的籃球綜合能力水平得到較快提升[2]。

二、高中籃球教學現(xiàn)狀

（一）教學模式有待改進

高中籃球教學更加傾向傳統(tǒng)教學模式，而這種教學模式采用的教學手段相對單一，雖然能夠起到一定的作用，但與現(xiàn)代教學理念有所背離，很容易讓高中生失去對籃球學習的興趣，會對籃球教學產生不利影響。這種教學模式通常課堂講述部分占比較大，學生通過對教師的動作進行模仿，學習籃球技術技巧，學習較為被動，教學針對性也較低，因此急需對這種教學模式進行改進。

（二）學生主體地位有待提高

現(xiàn)代教學理念強調學生應該是課程教學主體，教師在課程教學過程中應突出學生主體性地位，要保證學生在課堂中的主體地位[3]。但在籃球教學時，部分教師采取的仍然是按部就班的講解模式，對難度較大的動作反復講解。這樣的教學模式會對學生的主觀能動性發(fā)揮形成束縛，學生參與課程學習的機會相對較少。同時因為動作分解教學會占據(jù)大量教學時間，直接壓縮學生自主練習的時間，在有限的時間之內，學生很難做到通過訓練達到對知識點融會貫通的目的，導致教學成果始終與預期存在一定差距。

（三）理論教學比例有待調整

教師在進行籃球教學時存在一定的誤區(qū)，認為應將訓練籃球技巧的教學作為籃球教學的重要內容，應幫助學生掌握各種籃球運作的技巧，提高學生的籃球水平。也正是因為這種想法的驅動，教師往往會加大技巧教學部分比例，對基礎理論教學有所忽視，存在對籃球比賽規(guī)則以及其他理論知識點一帶而過的問題[4]。在這樣的教學模式之下，學生的籃球知識結構并不完整，很容易會在比賽打球過程中，出現(xiàn)不遵守比賽規(guī)則以及其他方面的問題，并不利于學生籃球技巧的提升。

三、啟發(fā)式教學在高中籃球教學中的運用策略

（一）加大對啟發(fā)式教學重視力度

為保證啟發(fā)式教學在籃球教學中的使用，各高中領導應對教學模式予以足夠關注，應將先進的教學模式的優(yōu)越性完全發(fā)揮出來，組織專業(yè)性教學培訓，幫助教師對啟發(fā)式教學模式運用方式和籃球教學結合，并通過系統(tǒng)培養(yǎng)，不斷提升教師的籃球基本理論水平，提高教師專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)[5]。同時，學校應組織教師定期對自身教學進行總結與反思，并給他們提高與其他學校教師進行交流的機會，使他們可以通過交流明確自身教學存在的問題，掌握更多高效的啟發(fā)式教學手段，以保障高中籃球教學質量水平的提升。

（二）加大多媒體技術利用力度

教師應在教學過程中運用多媒體以及其他現(xiàn)代化手段，輔助籃球教學。通過對多媒體技術的運用，教師能夠運用視頻或者動畫的形式，加深學生對籃球動作與知識點的理解，使他們可以形成正確的思維，激發(fā)起學習熱情，并在興趣的引導下形成積極的學習行為，以獲取良好的學習效果。教師通過對多媒體技術的運用，也能夠有效減少課堂講述部分，使學生可以擁有更多的時間對知識點進行思考與實踐，以確保最終教學質量。

（三）強化學生思維的啟發(fā)

教師在使用啟發(fā)式教學時，應按照該教學模式的特點，加強對學生思維進行啟迪，使他們的主觀能動性能夠得到發(fā)揮[6]。

以籃球全隊戰(zhàn)術教學為例。通過多年教學筆者發(fā)現(xiàn)，學生在全隊戰(zhàn)術制定與運用時，多會以進攻為主，對防守意識有所忽略。為解決這一問題，教師可以采用啟發(fā)式教學模式，讓學生進行模擬比賽，通過比賽讓學生明確攻擊與防守的關系，并認識到防守戰(zhàn)術的重要性，進而通過與其他隊員的討論與研究，獲得最佳的戰(zhàn)術方案。這樣的教學方式給予學生充分的自主思考機會，學生的全隊戰(zhàn)術思維也會得到鍛煉與強化，能夠真正掌握戰(zhàn)術制定技巧，對其今后籃球比賽極為重要。

（四）強化學生自身心理準備

除教師要運用啟發(fā)式教學手段之外，學生作為課程學習主體，也應對啟發(fā)教學進行研究，并要做好相應的心理準備：首先要認識到自身在課程中的價值，要形成良好的自主意識，保證自己能夠主動參與到課程教學之中，形成正確的學習態(tài)度；其次要獨立思考，要擺脫對教師講解的過度依賴，要在發(fā)現(xiàn)問題時先進行思考，要為自己創(chuàng)造更多自主思考的機會；再次要完善自身的籃球知識結構，應采取主動學習模式，在課下以及上課之前，對籃球知識點進行查閱，不斷豐富自身知識儲備，更好地理解教師所講的知識點。endprint

（五）提高理論知識教學占比

針對理論教學比例相對較小的問題，教師應按照高中生學習習慣與接受習慣，適當增加科學知識與理論技術的教學占比，以幫助學生打好理論基礎[7]。例如在進行投籃技術教學時，教師應先對學生進行理論知識教學，要讓學生明確投籃命中率并不是單純依靠運氣，而是有一定的技巧，并要讓學生明確影響命中率的因素，要運用多媒體動畫對籃球空中旋轉進行展示與對比，進而讓學生明確球需要始終保持旋轉姿勢，且始終保持穩(wěn)定的飛行狀態(tài)，其飛行弧度才可能達到最佳狀態(tài)，增加籃球命中率。而通過理論知識的學習，學生也能夠對投籃技術有更加深刻的認識與領悟，其技術水平也會顯著提升。

（六）完善教師教學策略

教師首先要更新自身教學觀念，要按照現(xiàn)代教育理念樹立正確的教學理想，應打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，按照教學改革要求與學生實際需要，探索出最佳的啟發(fā)式運用方案，為學生打造出更加理想的籃球學習空間。其次要對高中生個體差異予以足夠尊重，教師要提升學生主體地位，對學生實施分層次教學，要按照學生的籃球水平與學習能力，對其進行針對性知識點教學與能力訓練，并要按照學生綜合能力對其進行分組，讓他們相互幫助。這樣能有效解決教師精力有限的問題，保證學生學習質量。再次要保證課程教學開放性，教師不僅要對學生實際需求進行調查，同時還應將啟發(fā)式教學與其他教學方式有機結合，更好地對學生進行教學，并要開放實施教學內容，以幫助學生養(yǎng)成良好的訓練習慣，真正將籃球運動融入學生的日常生活之中。

四、結束語

高中籃球教學人員應認識到體育教學中存在的問題，并要明確啟發(fā)模式對于籃球教學所起的重要作用，對教學模式進行深度研究，按照高中生籃球學習特點以及綜合能力，制定出科學化的啟發(fā)式教學方案，以便通過強化實踐教學以及啟發(fā)學生思維等手段，完善高中籃球教學過程中的不足之處，真正實現(xiàn)高水平的籃球教學，確保高中生籃球水平能夠得到有效提升，高質量完成籃球教學目標，保證學生身心健康。

【參考文獻】

[1]劉蕓.探究啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：153.

[2]張子民.高中體育教學中啟發(fā)式教學模式的探索[J].中國教育學刊，2016（S1）：106-108.

[3]汪小強.探討高中籃球教學中啟發(fā)式教學法的應用[J].當代體育科技，2016，6（33）：69，71.

[4]呂青.啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的應用探析[J].體育世界（學術版），2016（10）：23-24.

[5]劉俊秀.啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的實驗研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[6]尤勝利.問題教學法在高中籃球教學中的運用[J].當代體育科技，2014（12）：51-52.

[7]李建龍.啟發(fā)式教學法在籃球技術教學中的應用[J].體育科技文獻通報，2013，21（02）：44，48.endprint