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摘 要：新課程改革開(kāi)展以來(lái)，教育界如“春風(fēng)吹又生”一般呈現(xiàn)著勃勃的生機(jī)。高中生由于受到青春期影響，會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生多種問(wèn)題。對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理、現(xiàn)狀等做出了簡(jiǎn)單分析，并提出了提高英語(yǔ)教學(xué)成效的可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)心理

在眾人的眼中，高中生的教學(xué)工作相比于小學(xué)生的教學(xué)工作要簡(jiǎn)單許多，理由是“高中生的自我管理能力已然發(fā)展”，然而他們卻忽略了高中生正處于其成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段——青春期。受到青春期的影響，高中生的學(xué)習(xí)也存在著一定的障礙。下面筆者就來(lái)談?wù)勛陨韺?duì)于高中生英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)工作的思考。

一、高中生的學(xué)習(xí)心理

1.青春期學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

高中生正處于其人生的關(guān)鍵階段——青春期。正處于青春期的高中生，他們的生理不斷成熟，他們的心理也逐漸傾向于以成年人的方式進(jìn)行思考。然而，高中生的思考范圍又受限于自身短淺的見(jiàn)識(shí)面，導(dǎo)致其由于思考得不到位、不完善出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，從而使得高中生產(chǎn)生一種矛盾：一方面想要獨(dú)立，想要作為一個(gè)成熟的個(gè)體出現(xiàn)在外界面前，另一方面不斷受挫，不斷因思考不周全而受到打擊。此時(shí)，高中生就容易產(chǎn)生焦慮、煩躁等多種負(fù)面情緒，進(jìn)而使得不善于調(diào)節(jié)自身情緒的高中生，將這些情緒帶入了自身的學(xué)習(xí)之中，使得自身的學(xué)習(xí)受到負(fù)面的影響，也使得中學(xué)教師的教學(xué)無(wú)法取得高效。

2.高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

高中生對(duì)于自身的發(fā)展具有極高的關(guān)注程度，不是因?yàn)樗麄兂浞终J(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，而是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)校生活中，只有學(xué)習(xí)能力不斷提升才能夠受到廣泛的關(guān)注。高中生希望自己得到教師和同學(xué)的一致認(rèn)可，從而不斷提高其自身的自我效能感。然而，失望來(lái)源于希望，一旦“心高氣傲”的高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中遭遇困難和阻礙，就會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題。

另外，英語(yǔ)不似語(yǔ)文那樣有著良好的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，因此會(huì)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成效提出更高的要求，而一些高中生由于在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中屢受打擊產(chǎn)生了一種挫敗感，使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著抵觸的情緒，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)久不見(jiàn)突破。

二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于其成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義：一則，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，高中生的英語(yǔ)能力影響著其出國(guó)深造的學(xué)習(xí)行為；二則，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦咧猩囵B(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，使高中生能夠形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；三則，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅包括詞匯、閱讀、寫作等等，還包括英語(yǔ)的文化、思想、精神等，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠幫助他們開(kāi)闊視野，形成文化的包容心態(tài)，促使我國(guó)文化軟實(shí)力不斷提升。

三、高中生英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高高中生課堂參與程度

教學(xué)環(huán)境對(duì)高中生接受教師的教學(xué)具有重要的影響作用，筆者在自身的教學(xué)之中，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境多有關(guān)注，力求通過(guò)多種方式為高中生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，以提高高中生在課堂之中參與程度，從而使自身的教學(xué)更具成效。

例如，我們?cè)跒楦咧猩鷦?chuàng)建英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以利用多媒體來(lái)為高中生提供聲像、圖像資料，使高中生感到英語(yǔ)教師對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，并在教師所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，通過(guò)不斷的努力，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效取得進(jìn)展。

2.進(jìn)行適時(shí)溝通，了解高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

青春期的高中生有著屬于自己的煩惱：學(xué)習(xí)壓力的不斷增大、家庭責(zé)任的不斷增多等，這些均為高中生帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在自身的教學(xué)過(guò)程之中對(duì)高中生的心理發(fā)展予以注意，一方面了解高中生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，另一方面了解高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與高中生之間建立“心連心”的橋梁，讓高中生不僅能夠感到英語(yǔ)教師的重視，更能夠借助與教師之間的心靈橋梁，在課堂之中保持較高的參與程度，積極完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.舉辦恰當(dāng)活動(dòng)，促使高中生理論結(jié)合實(shí)踐

處于青春期的高中生，出于多種原因存在著多種消極情緒，為英語(yǔ)教師開(kāi)展有效的教學(xué)帶來(lái)了困難，此時(shí)英語(yǔ)教師可以利用英語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到兩點(diǎn)目的：一來(lái)緩解高中生來(lái)自各方的壓力，二來(lái)促進(jìn)高中生將課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)高中生的英語(yǔ)發(fā)展。

例如，我們可以為高中生定期舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)，活動(dòng)形式包括口語(yǔ)溝通交流、英語(yǔ)讀物讀后感溝通、英語(yǔ)寫作比賽等。總之，英語(yǔ)教師要利用多種與英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)形式，來(lái)為高中生將理論與實(shí)踐相結(jié)合提供機(jī)會(huì)，促使高中生能夠在輕松、愉悅的心情之下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，正處于青春期的高中生在學(xué)習(xí)之中難免存在專屬于他們的消極情緒，英語(yǔ)教師在對(duì)其開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)高中生的心理、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行時(shí)時(shí)的掌握，力求通過(guò)多種教學(xué)形式來(lái)使高中生感受到教師的關(guān)注，并以此推動(dòng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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[2]謝尚海.對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討[J].教師，2011.

編輯 高 瓊