黃芬

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程和其他課堂教學(xué)過程大同小異，也一樣要求教師自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，如何培養(yǎng)“翻轉(zhuǎn)課堂”上的教學(xué)機(jī)智。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)機(jī)智；思想教育；以人為本

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程和其他課堂教學(xué)過程大同小異，也一樣要求教師和學(xué)生共同參與一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，老師具備一定的教學(xué)機(jī)智是順利完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的條件。

一、教學(xué)機(jī)智在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

1.審時(shí)度勢(shì)，靈活處理

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有按照教師設(shè)計(jì)的思路回答提問是常有的事。教師和學(xué)生的思維方式畢竟不同，因此我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不免會(huì)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)估計(jì)錯(cuò)誤，這樣就造成學(xué)生總是說不出教師心中所想。舉個(gè)最常見的例子，教師想通過語言來引出“travel”這個(gè)單詞，受一些思維定式的影響，學(xué)生的回答是多種多樣的，就是想不到“travel”，這時(shí)怎么辦呢？這是一種常見的學(xué)生回答意外或被認(rèn)為不開竅的情況，此時(shí)教師如果能充分發(fā)揮自己的變通機(jī)智，只需做幾個(gè)小動(dòng)作就可以給學(xué)生足夠提示，問題也就迎刃而解了。

2.把握教態(tài)，控制學(xué)態(tài)

只要經(jīng)歷了教學(xué)過程的老師都或多或少在課堂教學(xué)中遇到過如下情況：老師自己在講臺(tái)上講得非常投入，可在課堂上就有個(gè)別學(xué)生要在眾目睽睽之下做出一些與教學(xué)主流不相符的行為，不僅影響了教師講課的情緒，也擾亂了班級(jí)正常的教學(xué)秩序。如果教師一味對(duì)這些學(xué)生加以指責(zé)，那么不僅消耗了其他學(xué)生的時(shí)間，還大大影響了教育情緒。所以，教師就要有豐富飽滿的情感來把握課堂學(xué)態(tài)，用豐富細(xì)膩的面部表情，充滿愛心的教學(xué)語言，恰當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)方式，化不利因素為有利條件。

3.“花言巧語”，彌補(bǔ)失誤

任何行為出錯(cuò)是難免的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一行為也不例外。教師在課堂教學(xué)中有時(shí)會(huì)有意制造失誤，但是有時(shí)又不可避免地會(huì)真正面臨一些失誤。當(dāng)教師真正面臨一些失誤時(shí)，要善于運(yùn)用這些失誤，做出恰當(dāng)?shù)奶幚韥砼まD(zhuǎn)失誤，讓課堂任務(wù)在師生共同努力下順利完成。

4.幽默風(fēng)趣，營(yíng)造氣氛

在課堂教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。這樣兩全其美的教學(xué)行為，何樂而不為呢？

二、如何培養(yǎng)“翻轉(zhuǎn)課堂”上的教學(xué)機(jī)智

1.隨機(jī)應(yīng)變，幽默風(fēng)趣——幽默和巧妙是課堂教學(xué)機(jī)智的必要特征

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在言談、神態(tài)、舉止上表現(xiàn)出來的幽默風(fēng)趣既能為課堂教學(xué)添彩，又能使學(xué)生學(xué)有所得。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù)測(cè)性。課堂教學(xué)不可能完全按照我們老師預(yù)先想象的那樣順利，常常會(huì)出現(xiàn)意外。而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。作為老師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地利用各種契機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.真誠(chéng)用心 關(guān)愛學(xué)生——愛心是運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智的前提

新課標(biāo)倡導(dǎo)從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人，處處以人為本。而教師只有關(guān)注學(xué)生，才會(huì)有教育智慧的生成，才會(huì)有英語課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)展。教師要用愛心去打造學(xué)生心靈的世界，才能使課堂教學(xué)機(jī)智發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。只有對(duì)學(xué)生賦予真正的愛心，你的課堂才可以讓你所有的教學(xué)機(jī)智得以實(shí)現(xiàn)。

3.不斷完善 增加底蘊(yùn)——思想教育是運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智的保證

不是所有的教師生來就具備教學(xué)機(jī)智，它是在一個(gè)教師思想底蘊(yùn)不斷完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。蘇霍姆林斯基曾這樣說：“把教學(xué)機(jī)智與所謂靈機(jī)一動(dòng)扯在一起是荒謬的。教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，它僅僅屬于成熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。”所以，作為教師，我們只有不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)良好敏捷的應(yīng)變能力，才能真正取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師在教學(xué)中不斷摸索，具備自己獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機(jī)智這個(gè)階梯不斷提升。

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編輯 孫玲娟