摘 要：作文教學是小學語文教學中重要的組成部分，直接關(guān)系到學生的語言表達能力以及語言運用能力。但目前我國小學語文作文教學中還存在一定的問題，影響了作文教學的質(zhì)量。小學語文作文教學不僅要完成教材教學內(nèi)容，還要在教師的指導下豐富小學生的課外閱讀，從而做到發(fā)散思維、開闊視野，提高學生的作文水平。針對小學語文作文教學中課外閱讀的意義與運用進行分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

由于小學生的語言表達能力還不夠成熟，缺乏耐心和細心，缺少生活經(jīng)驗。而寫作水平與學生的生活經(jīng)驗、語言表達能力密切相關(guān)，因此要提升學生的語言表達能力，積累豐富的生活經(jīng)驗以及寫作素材。由于現(xiàn)代化電子產(chǎn)品的不斷普及，小學生也受到了極大的影響，通過電子產(chǎn)品進行交流，人與人之間面對面的交流減少，導致小學生的語言能力弱化。另外，小學生的思考能力還不成熟，難以進行深刻的思考，因此如果缺乏豐富的知識，寫作水平就難以提高。

一、課外閱讀在作文教學中的意義

1.激發(fā)小學生寫作興趣

課外閱讀通過豐富的故事和作品內(nèi)容，激發(fā)了學生的寫作興趣與欲望，有助于學生積極主動地寫作。小學語文寫作教學中，教師要鼓勵并且引導小學生進行課外閱讀，樹立課外閱讀的良好習慣，增強小學生的語言能力，同時在課外閱讀中發(fā)散思維、開闊視野，激發(fā)寫作興趣。

2.積累小學生寫作素材

課外閱讀能夠幫助小學生積累更多的寫作素材，由于小學生的生活經(jīng)驗比較匱乏，寫作時會出現(xiàn)沒有素材可寫的現(xiàn)象。課外閱讀為學生的寫作素材積累提供了重要的途徑，有了豐富的素材和經(jīng)驗，學生寫作時內(nèi)容會更加豐滿。另外，通過課外閱讀，小學生的理解能力以及判斷能力得到提升，學習課外閱讀作品中人物、景物等描寫，今后在寫作中模仿他人的寫作方式，學習寫作的技巧。

3.提高小學生寫作能力

課外閱讀有助于提升小學生的想象能力，通過課外閱讀，小學生能夠結(jié)合語言文字對相應的場景進行聯(lián)想，彌補生活中經(jīng)驗缺少的問題。小學生在課外閱讀中接觸大量的優(yōu)秀課外讀物，閱讀過程中將優(yōu)美的語句記錄下來，或者在讀完一本讀物后寫下讀后感。寫作情操也能夠從中培養(yǎng)，掌握更多的詞匯，寫作水平得到提升。

二、課外閱讀在小學生作文教學中的運用

1.積累寫作經(jīng)驗

小學語文作文教學中，為了提高小學生的寫作水平，首先要增加小學生的生活經(jīng)驗與寫作素材。作文與生活息息相關(guān)，作文教學中教師要引導學生積累素材，并且能夠靈活地將素材運用到作文中。課外閱讀能夠最大化地滿足這一需求，由于小學生的生活經(jīng)驗較少，他們難以直接從生活中獲取寫作的經(jīng)驗，而課外閱讀的作品中則有著豐富的生活經(jīng)驗。教師引導小學生進行課外閱讀，接觸到更多的素材和生活經(jīng)驗，從而能夠讓小學生有內(nèi)容可寫。例如，閱讀描寫植物的作品時，小學生可以根據(jù)作品中植物的特點進行聯(lián)想，隨后教師可帶領(lǐng)學生去植物園或者公園參觀該類植物，讓學生可以近距離地觀察植物的根、花、葉等。通過課外閱讀與實地觀察的方式，既能夠讓學生學會如何仔細觀察身邊的事物，同時還能夠讓學生學會如何進行寫作，寫作的技能得到提高。

2.理解運用語言

小學生通過課外閱讀的方式擁有了一定的寫作素材，同時在教師的引導和幫助下能夠?qū)ψ髌分械恼Z言進行理解和運用。教師在作文教學中，要積極地引導學生閱讀，并且?guī)椭鷮W生對語言的理解，更好地運用語言。小學生的閱讀量較少，語言詞匯以及語法運用多有不當之處，因此作文教學中，教師要鼓勵學生課外閱讀，并且記錄下不理解的詞匯、語句，摘抄優(yōu)美的語句，在作文教學課堂上進行解釋，讓小學生更好地理解語句，從而使小學生寫作語言更加生動。例如，學生在課外閱讀中，文章中會出現(xiàn)語言優(yōu)美、使用大量修辭的句子，學生進行了摘抄和記錄，教師要利用這些語句進行作文教學，讓學生思考修辭手法以及語句的用法。同時，作文教學中，教師要鼓勵學生朗讀自己認為優(yōu)美的語句，并且對語句中的修辭、詞匯等進行解釋，學生既能夠掌握一定的修辭手法，還能夠理解穩(wěn)重的語言。通過語言的學習與理解，學生能夠掌握更多的寫作技巧，從而讓寫作內(nèi)容更加豐富。

3.領(lǐng)悟?qū)懽魇址?/p>

課外閱讀豐富了小學生的寫作素材，幫助學生掌握豐富的語言后，教師還要引導學生對文章中的寫作手法進行理解和運用。在作文教學中，教師可以某一篇文章為例，對文章的結(jié)構(gòu)、布局進行梳理與學習，學生對寫作的方法、順序進行思考。學生在課外閱讀過程中，能夠舉一反三地分析寫作結(jié)構(gòu)和寫作方法。而學生能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，不斷完善自己的寫作。課外閱讀中，學生不斷地進行結(jié)構(gòu)分析，理解不同的結(jié)構(gòu)帶來的不同感受，在今后的寫作中會進行模仿，通過多種結(jié)構(gòu)方法的運用，更好地運用寫作方法進行情感的表達，使文章更加形象。

小學生由于生活經(jīng)驗缺乏，寫作中常常會出現(xiàn)沒有素材可用的問題。課外閱讀能夠豐富小學生的素材和生活經(jīng)驗，同時課外閱讀還能夠豐富小學生的寫作語言和寫作手法。通過課外閱讀，小學生不僅能夠擁有豐富的素材和語言知識，同時通過對寫作手法的模仿，逐漸形成自己的寫作風格，最終提高寫作水平。

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作者簡介：余佳倩（1982—），女，漢，籍貫：四川省雙流縣。學歷：本科，職稱：小教一級，工作單位：四川省成都市雙流區(qū)棠湖中學實驗學校，研究方向：小學語文作文教學。

編輯 謝尾合