黃喜如

“2+1”人才培養(yǎng)模式作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型學習制度，給中職學校的德育工作注入活力和生機，但是同時也帶來很多新的問題和挑戰(zhàn)。為此，作為德育工作者，我們要高度重視中職學校的德育工作，全力推動中職學校德育工作的實效性研究，以增強中職德育的影響力、感染力和生命力。

一、中職學校德育工作的現(xiàn)狀

（一）中職學校德育內涵

中等職業(yè)學校德育工作必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，遵循職業(yè)學校學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。其基本任務是把學生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質勞動者。

（二）中職學校學生的德育現(xiàn)狀

當前中職學生的思想道德主流是積極健康的，大部分學生的人生觀價值觀積極向上，基本政治思想符合我國教育主流，倫理道德和價值取向清晰明確，學習生活態(tài)度端正，對社會問題有一定的思考分析能力，在大是大非面前能夠旗幟鮮明，立場堅定；很多人遵守道德規(guī)范、注重職業(yè)德育素養(yǎng)的提高，積極參加公益活動，認真學習專業(yè)知識，努力適應就業(yè)需要，講文明有禮貌、成為區(qū)別于其它學校的亮麗風景線；很多學生多才多藝、個性張揚、表現(xiàn)欲強，動手能力強、創(chuàng)新意識強；很多學生具有較強的抗挫折能力、適應能力，能吃苦、做事積極務實；不少學生思想開放、合作能力強，緊跟時代潮流、容易接受新事物、現(xiàn)代意識較強。很多中職生在實習中就受到好評，畢業(yè)后順利就業(yè)，有的工作幾年后就創(chuàng)造了一片天地。

社會價值觀的多元影響也折射到中職學生身上，給中職德育帶來一些負面影響。在部分學生中存在各種消極表現(xiàn)，一是自律意識薄弱，日常行為不規(guī)范；二是價值觀念功利化，社會責任感缺乏；三是信仰缺失，社會辨別能力不足；四是上網成癮，感恩關懷品質下降。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式的必要性

“2+1”辦學模式具有兩層含義：一是教學時間結構上的“2+1”，即在中等職業(yè)教育的前兩年以校內教學為主，重點培養(yǎng)學生正確的人生觀、良好的學習習慣、一定的基本知識、學習方法和處理問題的能力，訓練學生掌握基本專業(yè)技能；后一年以崗位工作實習為主，重點進行有針對性的職業(yè)技能操作與訓練，使學生掌握扎實的崗位操作技能，實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標。二是教學體系的“2+1”，即“2個支撐和1個主體”，是按“以分層漸進的職業(yè)素質訓導體系和獲取職業(yè)資格證書為支撐，以形成技術應用能力為主體”的模式建構教學體系1。 “2+1”人才培養(yǎng)模式成為時代的選擇，是因為它適應經濟社會的發(fā)展以及現(xiàn)代企業(yè)的運作規(guī)律，可以實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生之間的互動和三贏，它的確立一定的必要性：

（一）滿足學校、企業(yè)和學生之間的需求

“2+1”人才培養(yǎng)模式對學校而言，有助于學校準確定位，根據社會需要把握辦學方向，滿足專業(yè)設置，符合行業(yè)企業(yè)和市場的需求，能貼近市場要求培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的技能型和實用型人才；對企業(yè)而言，有助于節(jié)約企業(yè)培訓時間，締造穩(wěn)定的技術隊伍，減少企業(yè)人力資源成本；對于學生而言，能夠明確學習目標和能力培養(yǎng)目標，產生學習壓力和動力，迅速適應企業(yè)的崗位要求，在企業(yè)中找到適合自己的位置，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫接軌。

（二）突破資金制約的困境

受資金的制約，部分中職學校通常是使用過期儀器設備來應付指標要求，或者設立一些沒有實際應用價值的實驗實訓項目，即使是投入大量資金引進先進設備，在日新月異的科技時代也很快就會被淘汰?！?+1”模式里，學生最后一年接觸到的是企業(yè)里最新的生產設備和時效最新的生產技術，在提高實操技能的同時也積累了工作經驗，大大提高了自己的市場競爭能力。學校則可以大大減低昂貴設備的淘汰風險率，解決辦學經費制約或辦學場地不足的困難。

（三）提高教師的實踐教學和科研能力

“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學校與企業(yè)是深層次的合作關系，專業(yè)教師要深入了解企業(yè)的技術要求與設備情況，以便在校內階段對學生進行培訓和指導，促進學生從學校到企業(yè)的順利跨越。專業(yè)教師在派駐企業(yè)期間實現(xiàn)了“教師—工程師”之間的雙師角色轉變，有利于教師與企業(yè)技術人員之間的交叉學習和互補提高，有利于教師改進教學內容和教學方法，提高了教師的實踐教學和科研能力。

三、提高中職學校德育工作實效性

“2+1”人才培養(yǎng)模式作為一種新型的辦學模式和教育方式，目前尚處于探索前進階段。這就要求我們從實際出發(fā)，一邊實踐，一邊研究，以科學發(fā)展觀為指導思想，樹立以生為本的大德育觀，更新德育理念，豐富德育內容，拓展德育途徑，努力在實現(xiàn)中職學校德育大綱提出的培養(yǎng)目標的同時，使“2+1”人才培養(yǎng)模式下的德育工作更加富有職教特色，更加富有感染力和生命力。

（一）樹立“以人為目的”的德育理念

德育創(chuàng)新的首要環(huán)節(jié)就是德育理念的更新。只有打破傳統(tǒng)舊思想的束縛，才能真正推進德育的創(chuàng)新工作。在“2+1”人才培養(yǎng)模式下提高德育實效性，必須樹立“以人為目的”的德育理念。只有人的全面發(fā)展，才能實現(xiàn)人本身就是目的這個根本，“以人為目的”是人的本質的充分展現(xiàn)和自我實現(xiàn)，“以人為目的”也是個人與社會、個人與他人、個人與自身的完滿與和諧。德育工作是關于人的工作，在新的人才培養(yǎng)模式下提高德育工作實效性，必須堅持“以人為目的”的理念，不僅要把學生視為德育工作的中心，更要把學生視為德育工作的目的。

（二）遵循“以人的解放和發(fā)展”的德育原則

人的解放和發(fā)展理論是馬克思理論的重要組成部分，也是馬克思人學思想的重要內容。作為培養(yǎng)實用型技能型人才的中職學校來說，要把“人的解放和發(fā)展”作為德育工作的基本原則，圍繞著如何實現(xiàn)學生的個性解放和全面發(fā)展去開展日常性德育活動，幫助學生去實現(xiàn)他自己，成為自我解放自我發(fā)展的主體，成為實現(xiàn)他自己潛能的主人，從而實現(xiàn)教育的真正目的。endprint

（三）賦予時代倫理精神的德育內容

新模式下的德育內容，除了保留民族精神教育、理想信念教育、道德品質教育、遵紀守法教育和心理健康教育等中華民族傳統(tǒng)美德教育外，還應融入具備時代特征的馬克思主義倫理精神及社會主義市場經濟的倫理精神，把創(chuàng)新意識、生態(tài)意識、職業(yè)人格及樂業(yè)精神的培養(yǎng)作為“2+1”模式的重要德育內容，把學生培養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀守法，具有社會文明公德和文明行為習慣，并且具備較強社會適應能力的創(chuàng)新人才。

（四）優(yōu)化四個德育途徑

1.德育隊伍專業(yè)能力建設

首先要在理念上樹立職業(yè)精神和專業(yè)精神，通過培訓和政策引導讓德育工作者把職業(yè)道德教育作為終身的事業(yè)追求，產生從事這項職業(yè)的韌性和熱情，培養(yǎng)濃厚的職業(yè)歸宿感，樹立其起高遠的職業(yè)理想，進而以專業(yè)的態(tài)度和奉獻的熱情兢兢業(yè)業(yè)的工作。其次是鼓勵中職學校的德育工作者要在工作上勇于探索和創(chuàng)新，不能滿足于應付現(xiàn)狀對工作敷衍了事，要敢于用新的手段和方法去提升自己的工作質量。再次要對中職德育教師進行科研引領，通過調研學習總結撰寫科研論文，提高德育教師的理論化層次和理性化水平。只有堅持這三點才能培養(yǎng)一支高水平、高境界、高質量的中職德育隊伍，從而提升中職學校德育工作的整體水平。

2.培育學生職業(yè)精神

當今社會崗位對中職學生最重要的素質要求就是職業(yè)道德素質和敬業(yè)精神。而這些素質的培養(yǎng)是需要德育工作來完成的，所以要把培養(yǎng)中職學生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)作為中職德育工作創(chuàng)新的重點，引導學生增強愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德意識，學習和踐行以嚴謹認真、精益求精為主要內容的職業(yè)精神。尤其是在“1”階段的頂崗實習期間，要抓住學生實習實訓與社會實際、生產實際、崗位實際密切接觸的時機，進行職業(yè)精神、職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學生養(yǎng)成健康的職業(yè)人格，提高自我教育、自我管理、自我服務的能力。

3.建設中職校園文化

“2+1”人才培養(yǎng)模式下的中職學校要把校園文化的滲透作用作為德育創(chuàng)新的基礎途徑，通過建立與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的中職校園文化，完善校園文化環(huán)境，營造校園德育氛圍，促進學生良好品質養(yǎng)成，全面提高學生素質。學生的主要學習時間是在“2”階段，對此學校要合理設計，科學布局，積極進行校園文化環(huán)境建設，加強校園文化環(huán)境管理，使學生受到良好的德育熏陶和影響。并且要主動與企業(yè)文化對接，探索與企業(yè)文化深度融合的有效途徑，建設具有濃厚職業(yè)特色的校園文化，使生活在其中的每一個學生都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面形成性格的塑造、精神的豐富和心靈的升華，使有形教育向無形教育轉化、有意識教育向無意識教育轉化、外在教育向自我教育轉化，進而讓學生感受企業(yè)文化氛圍，領悟企業(yè)精神內涵，提高職業(yè)能力。

4.推動中職實踐教育

實踐教育作為一種理論聯(lián)系實際的教育方法，是中職教育的基本教學組織形式，強化和加強實踐教學也是中職教育區(qū)別于普通教育的顯著特征。對于 “2+1”人才培養(yǎng)模式來說，勞動、社會實踐以及實驗實訓是“2”階段校內教育的實踐手段，頂崗實習則是“1”階段的實踐過程，實踐教育貫穿于中職學習的全過程。而德育本質上也是實踐的，實踐是學校德育一個重要途徑和根本措施。中職學校的德育創(chuàng)新必須要以創(chuàng)新實訓實習為重要載體，強化實踐教育，要積極探索德育教育的途徑、內容和方法，建立德育實踐基地，開發(fā)和利用好德育實踐資源，同時啟動體驗式德育方法。

責任編輯朱守鋰endprint