晉璐

【摘 要】信息技術(shù)是初中階段教學(xué)重點內(nèi)容，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)對學(xué)生信息技術(shù)水平有著越來越高的要求，初中階段如何有效開展信息技術(shù)教學(xué)至關(guān)重要。隨著教學(xué)的不斷改革發(fā)展，微課的教學(xué)形式得到越來越多教師運用，且越來越受現(xiàn)階段教育重視。

【關(guān)鍵詞】微課 初中信息技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.051

在當(dāng)今時代背景下，是否掌握一定信息技術(shù)知識成為各大企業(yè)招收員工的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生若能在初中階段高效學(xué)習(xí)word、excel等軟件使用方法及具體操作步驟，不僅有助于其今后進一步學(xué)習(xí)更深層次知識，更有利于學(xué)生今后就業(yè)及更好的發(fā)展。微課主要以播放視頻為主，是隨著時代與信息技術(shù)發(fā)展衍生出的一種教學(xué)模式，其有效運用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)實際情況，系統(tǒng)論述微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

一、運用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中階段學(xué)生好玩，往往對有趣的內(nèi)容感興趣，而微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加具有趣味性，且播放視頻形式更能吸引學(xué)生注意力，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)主動性與積極性，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《加工多媒體素材》一節(jié)時，教師可以播放與加工圖片素材或加工音頻素材有關(guān)的視頻，并引入對應(yīng)軟件如photoshop及音頻剪輯器等等，讓學(xué)生在觀看視頻的同時對此類軟件有一定了解，并大致知道其工作原理。教師可以找學(xué)生感興趣的內(nèi)容如動漫圖片、籃球運動員圖片等進行剪輯，也可以將幾張圖片拼在一起變成一張有趣的圖片，可以將一首學(xué)生普遍喜歡的音樂進行剪輯作為手機鈴聲，也可以將幾首音樂剪輯到一起變成一首新的音樂。在觀看視頻的同時，教師也可以在多媒體上展示photoshop等軟件的使用方法，并讓學(xué)生自愿上臺試用，在課堂教學(xué)結(jié)束后留下自己郵箱，讓感興趣的學(xué)生可以自行通過郵箱下載對應(yīng)軟件。不僅僅可以由教師播放視頻供學(xué)生觀看，教師也可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻或娛樂視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，告訴學(xué)生地址并鼓勵學(xué)生在課下自行觀看，并在下節(jié)課前抽一部分時間與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生提出觀看視頻時存在的疑惑并悉心予以解答，以培養(yǎng)師生感情。

二、運用微課提高課堂教學(xué)效率

微課的良好運用能使一節(jié)四十五分鐘的課程縮短至五到十分鐘，在講到重點時教師可以暫停視頻并對其內(nèi)容進行重點講解，而在講到不重要的知識點時，教師可以對應(yīng)內(nèi)容簡略介紹后跳過，能最大化提高教學(xué)效率。同時微課的運用也能去除冗長的前奏和收尾，降低課堂的枯燥性，使學(xué)生在一定時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，且更能區(qū)分知識的難易程度。例如在教學(xué)《制作演示文稿》一課時，教師在播放視頻前應(yīng)指出：此節(jié)課重點內(nèi)容在于如何選擇模板以及演示文稿中“插入”“頁面布局”等選項的功能。其次在播放視頻時，教師可以對制作幻燈片過程中上網(wǎng)搜索文字并復(fù)制粘貼、選擇字體、大小及顏色等步驟簡要說明，而在視頻播放至介紹如何設(shè)計模板、如何排版時將視頻暫停下來進行講解或?qū)⒁曨l反復(fù)播放，以加深學(xué)生對于此知識點的理解掌握。又如在教學(xué)《制作統(tǒng)計圖表》一課時，教師可以對統(tǒng)計圖表的類型等基礎(chǔ)知識點進行簡要講解，而對如何建立統(tǒng)計圖表、如何填入對應(yīng)數(shù)據(jù)、如何進行函數(shù)計算等知識進行重點講解，在暫停視頻的同時在多媒體上為學(xué)生演示如何操作，并給出數(shù)據(jù)及對應(yīng)題目鼓勵學(xué)生上臺親手操作，最后由教師對之點評并指出存在錯誤，以起到督促學(xué)生改正、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的作用。

三、運用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生而言，若長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅會降低其學(xué)習(xí)效率，更會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平。微課的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式利用時間更少，留給學(xué)生更多時間溫習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

例如在教學(xué)《規(guī)劃與設(shè)計網(wǎng)站》一課時，在播放視頻并為學(xué)生演示如何規(guī)劃并設(shè)計、建立網(wǎng)站后，教師可以將課堂剩余時間交由學(xué)生自由討論，讓學(xué)生以小組為單位制定出各組計劃，并在課下由各小組自行分工，制作網(wǎng)站。又如在教學(xué)《編排文稿》一課時，教師可以在視頻播放及講解結(jié)束后統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生前往機房，讓學(xué)生自行上網(wǎng)尋找文章、編寫標(biāo)題、設(shè)立文字格式后尋找配圖，并將其以一定大小粘貼至文章中作為插圖，最后以郵件形式上傳至教師郵箱作為課堂作業(yè)，計入學(xué)期信息技術(shù)課考核中，以達到督促學(xué)生及時完成任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。信息技術(shù)課堂中不應(yīng)僅注重理論知識的教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師開展的教學(xué)活動全過程的一種教學(xué)模式，其在初中信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用能很大程度上提高教學(xué)效率，具有十分重要的作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)實際情況，聯(lián)系信息技術(shù)學(xué)科特點，從運用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面對微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進行論述，并提出相關(guān)建議。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并予以糾正，更加熟練的運用微課，以不斷提高初中信息技術(shù)整體教學(xué)水平。

參考文獻

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