燕國江

【摘 要】初中信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的特點(diǎn)就是知識性、實(shí)踐性和操作性，在高度信息化的今日，學(xué)生如何更為有效的篩選信息、獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造信息、加工處理信息，這成為了學(xué)生必備的基礎(chǔ)，也成了教學(xué)的關(guān)鍵，其影響將伴隨學(xué)生一生。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 教學(xué) 特點(diǎn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.069

初中信息技術(shù)課程是極為特殊的，其具有極強(qiáng)的綜合性，涵蓋了數(shù)學(xué)、語文、生物、美術(shù)、地理、歷史、化學(xué)等多門學(xué)科的知識，可謂是包羅萬象。初中學(xué)生在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，了解到了其相關(guān)的知識和原理，深入到了具體操作之中。通過上機(jī)實(shí)踐來對教材中的知識進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，將所學(xué)的各學(xué)科知識和方法運(yùn)用于其中，充分地利用計算機(jī)來完成各項(xiàng)任務(wù)。接下來，我們就對初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡單探討，以便讓學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的基本情況

目前，就實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生是對信息技術(shù)感興趣，但是只是對信息技術(shù)學(xué)科本身感興趣，而并沒有對信息技術(shù)課程的具體課堂學(xué)習(xí)感興趣。因此，在具體的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生直接表現(xiàn)出了不喜歡聽課、不積極學(xué)習(xí)、整體興趣不高的消極現(xiàn)象，更有部分學(xué)生直接沒在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是自己用電腦來進(jìn)行游戲娛樂。一般而言，當(dāng)這種情況出現(xiàn)的時候，大多是因?yàn)榻虒W(xué)方法出了問題，常規(guī)的教學(xué)方法并不能喚起學(xué)生的注意，加上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題有所忽視，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)期待受到了遏制，這樣初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果必定會受到影響。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)教師對初中信息技術(shù)教學(xué)的基本情況有所了解后，接下來還應(yīng)該對具體教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)有所了解，以便清楚地知道學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)別大、學(xué)習(xí)興趣各不相同的顯著特點(diǎn)，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)中選用更為符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大

初中學(xué)生的生源為所屬學(xué)區(qū)內(nèi)的各個小學(xué)，但各小學(xué)之間信息技術(shù)課程的開展情況有著一定的差異。部分小學(xué)，在低學(xué)段就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，并秉持著由淺入深、由易到難、由簡入繁的教學(xué)理念，使學(xué)生開始逐漸對office辦公軟件有所熟悉；另一部分小學(xué)，不僅是等到了高學(xué)段才將信息技術(shù)課予以開設(shè)，還沒有形成一套完善的教學(xué)體系，信息技術(shù)教學(xué)根本沒有得以有效實(shí)施，學(xué)生只是在課堂教學(xué)中按自己的意愿來進(jìn)行上網(wǎng)和玩游戲；更有甚者，少部分學(xué)生根本沒有開設(shè)信息技術(shù)課，直接導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)是從零開始。正是基于這樣的一些情況，初中學(xué)生對信息技術(shù)的掌握水平表現(xiàn)得良莠不齊，具體的基礎(chǔ)知識水平也存在著較大的差異。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)別大

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了學(xué)習(xí)動機(jī)影響，故學(xué)生學(xué)習(xí)思想意識和行動傾向也會隨之受到影響。通常的初中信息技術(shù)教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生掌握更多的技能，提升學(xué)生自身的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的自身素質(zhì)”，并以此來作為信息技術(shù)課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，這樣往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極地去使用各項(xiàng)現(xiàn)代化軟件和信息技術(shù)知識?？墒沁@僅僅是教學(xué)中較好的一面，而還有部分學(xué)生則需要在角色的監(jiān)督下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們大多簡單將“信息技術(shù)”和“上網(wǎng)”畫上了等號，基本都有著“各類應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)并不重要”的錯誤思想，更有部分學(xué)生直接把“信息技術(shù)”和“上網(wǎng)玩游戲”等同了起來。在這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)之下，初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)必定會產(chǎn)生較為明顯的差異。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所不同

若將對初中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整體分析，那么不管學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否正確，大多數(shù)學(xué)生都對信息技術(shù)課程表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情，但是具體到信息技術(shù)的某一部分知識學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)興趣和熱情就表現(xiàn)得各不相同了，特別是一些學(xué)習(xí)動機(jī)不純的學(xué)生，多數(shù)只是對網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，而真正對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣并不高，不管是課堂學(xué)習(xí)還是課后作業(yè)練習(xí)，均采取消極的態(tài)度去予以面對，這也從側(cè)面反映出了學(xué)習(xí)興趣對初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的直接影響。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)的具體方法

對初中信息技術(shù)教來講，正是基于上面提到的那些特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要對相關(guān)的方法予以注意，這樣才能夠讓教學(xué)的效果得以保證。

（一）對學(xué)生的興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在開始對信息技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，往往都懷著一種極為復(fù)雜的心理“既好奇、又興奮”，但是隨著學(xué)習(xí)時間的推移，學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)的深入，有的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)訓(xùn)練，有的內(nèi)容顯得愈發(fā)的枯燥起來，還有的教學(xué)內(nèi)容開始變得復(fù)雜略顯復(fù)雜，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢的衰減。從建構(gòu)教學(xué)理論的全新意義來看，教師此時當(dāng)將自己在教學(xué)中扮演的角色予以轉(zhuǎn)變，從指導(dǎo)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識結(jié)構(gòu)主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以充分地激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成能夠得到正確的引導(dǎo)，令學(xué)生間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大的問題得以順利解決。因此，教師要在教學(xué)中盡可能的采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被成功的喚醒，令學(xué)生能夠積極主動地去對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。例如，可以用掃雷和空擋接龍的游戲來訓(xùn)練學(xué)生的鼠標(biāo)操作能力，讓學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，使求知欲得到有效的保證，這樣的學(xué)習(xí)效率才能得到保證。

（二）使學(xué)生的個性得到發(fā)展

隨著初中信息技術(shù)教學(xué)的不斷深入，大量的實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生的個性發(fā)展問題突顯了出來。也就是說，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校除了要培養(yǎng)綜合型人才之外，還要對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，以便能夠培養(yǎng)出極具個性特色的特色人才。因此，教師要能夠找準(zhǔn)學(xué)生間的知識差距，為學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生的個性得以順利發(fā)展。如在進(jìn)行“圖片處理”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際情況，讓部分熟悉Photoshop軟件的學(xué)生去教不熟悉或不會操作Photoshop軟件的學(xué)生，然后將多種教學(xué)方法予以運(yùn)用，使學(xué)生的個性發(fā)展得到有效突出。

總而言之，初中信息技術(shù)教學(xué)對教師的要求相對較高，需將多方面素質(zhì)達(dá)到一定的要求，方可將課堂教學(xué)予以順利實(shí)施，故教師需要不斷地在教學(xué)中去學(xué)習(xí)、研究和改進(jìn)教學(xué)的相關(guān)方法。只有這樣，才能夠?qū)⒊踔行畔⒔虒W(xué)的根本目的顯現(xiàn)出來，使每一位學(xué)生均能得到較好的發(fā)展。endprint