怎樣教好小學(xué)低年級(jí)識(shí)字

楊立斌

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，能激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們正確的識(shí)字方法，擴(kuò)寬識(shí)字領(lǐng)域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。為孩子一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是成功的識(shí)字教學(xué)的真諦，也是檢驗(yàn)識(shí)字教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去研究和探索，對(duì)此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字

一、構(gòu)建新的識(shí)字理念

兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)和交流思想。就小學(xué)生而言，大量識(shí)字是完全可以做到的，因?yàn)閺膶W(xué)生心理發(fā)展來(lái)看，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面，6～7歲這個(gè)年齡段是機(jī)械記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字的最佳時(shí)期。根據(jù)新課程的要求，識(shí)字教學(xué)要確立新的識(shí)字理念。

首先，先“識(shí)”后“寫(xiě)”，重“識(shí)”輕“寫(xiě)”。在人教版課標(biāo)本教材中，識(shí)字的目標(biāo)要求是多識(shí)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流。學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)應(yīng)放在“識(shí)”上，而不是“寫(xiě)”上面。

其次，“識(shí)”與“寫(xiě)”適度整合。教材注意識(shí)字內(nèi)容的分解與有機(jī)整合。獨(dú)立識(shí)字課，使識(shí)字教學(xué)獨(dú)立自成體系，又融合于隨文識(shí)字課和語(yǔ)文園地中，互為聯(lián)系。為了使學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又可以為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的條件，同時(shí)也不會(huì)給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性是充滿快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。

第一，用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多在一旁一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再如：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外一人在門里”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。

第二，是通過(guò)編兒歌、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深受學(xué)生的喜愛(ài)。如教“聰”字時(shí)可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課總專心”。只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣。

第三，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語(yǔ)接龍”“找朋友”等等。

第四，通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱?huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、教給孩子學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

（一）讓學(xué)生在觀察創(chuàng)造中識(shí)字

漢字是抽象的符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味，導(dǎo)致情緒消極低落。猜謎語(yǔ)是學(xué)生最感興趣的游戲之一。教師要挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎、編字謎，讓學(xué)生體會(huì)到猜謎識(shí)字的快樂(lè)，鍛煉思維品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)快樂(lè)識(shí)字的途徑和方法。低年級(jí)學(xué)生對(duì)筆畫(huà)多的漢字往往難以準(zhǔn)確記憶，但運(yùn)用字謎識(shí)記的方法則可化難為易。教師可引學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在漢字中的情引領(lǐng)學(xué)生學(xué)編字謎。例如教學(xué)“美”字，可據(jù)字形把“美”字編成“小羊沒(méi)尾巴，大字在底下”形象有趣好學(xué)易記。動(dòng)作詞語(yǔ)如“閃”字可先拆分為“門”和“人”，再配以“人很快走進(jìn)門里面”的動(dòng)作暗示，編出“一人躲進(jìn)門框里”的字謎，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。這些字謎讀起來(lái)朗朗上口，猜起來(lái)趣味盎然，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能開(kāi)發(fā)其觀察、想象和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了通過(guò)努力獲得知識(shí)的喜悅感與成就感。 利用形聲字形旁的表意功能識(shí)字

（二）偏旁對(duì)比中識(shí)字

注重培養(yǎng)識(shí)字技巧是幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫(xiě)錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，掌握正確漢字的能力增強(qiáng)了，就不用一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個(gè)生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了效果也更加突出了。我對(duì)這深信不疑。記得我在給孩子們區(qū)別“睛、晴、情、清、請(qǐng)”時(shí)，孩子們沒(méi)等我說(shuō)完都忙舉手發(fā)表自己的區(qū)別方法。一個(gè)孩子說(shuō)：“老師你看有目才是眼睛的‘睛。有太陽(yáng)才會(huì)有‘天晴心里高興了是真‘情有水才會(huì)‘清澈，會(huì)講話，就能‘請(qǐng)人幫忙?！甭?tīng)完我的兩個(gè)巴掌不由自主地和孩子們一起拍了起來(lái)，理解得多到位這出呼了我的預(yù)料。后來(lái)在這個(gè)孩子的帶動(dòng)下還有編故事把這幾個(gè)字都用進(jìn)去的。在老師和同學(xué)的贊美聲中，孩子們體驗(yàn)著成功的喜悅。

（三）通過(guò)查字典識(shí)字

查字典是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要工具，語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

（四）漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字

因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。 在形聲字的教學(xué)過(guò)程中要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹(shù)、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹(shù)木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動(dòng)作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好的掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識(shí)字教學(xué)中，歸類識(shí)字也是一種很好的識(shí)字方法，教給孩子去歸類遇到同類字他自己就會(huì)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字了。 啟迪創(chuàng)新思維，體驗(yàn)成功快樂(lè)

總之，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無(wú)法替代的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。“萬(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。而對(duì)于剛走進(jìn)校園的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)更是一項(xiàng)重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。endprint