宋建平

【摘 要】英語在初中向高中轉(zhuǎn)變的過程中，因為對學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變一時沒法適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在高一英語教學(xué)開始時的學(xué)習(xí)效果越來越差。探究初中到高中這個階段的英語教學(xué)，讓學(xué)生快速適應(yīng)高中生活是有效提高學(xué)生英語能力的途徑，也是教師在教學(xué)時必須重視的問題。

【關(guān)鍵詞】初高中英語 教學(xué)銜接 零距離交流 教師素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.152

隨著我國高中教育的逐漸普及，升入高中的學(xué)生的英語成績參差不齊，在教學(xué)中是很常見的現(xiàn)象。在這種教育發(fā)展之下，老師要想通過教學(xué)提高學(xué)生的英語成績也要面對越來越多的問題。所以教師在進行英語教學(xué)的最開始階段，就要摸清學(xué)生進學(xué)時的英語水平，在開始教學(xué)階段盡量先對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，設(shè)置一段過渡期讓學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，再開展高中的英語教學(xué)工作。在做初高中英語銜接的工作時，我覺得作為教師要做好以下幾個工作：

一、了解初高中英語銜接過程中存在哪些困難

進入高中的學(xué)生在之前有過長時間的初中英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，但是在重新進入一個班級進行高中英語的學(xué)習(xí)時，在最初階段不適應(yīng)需要進行一段時間的過渡期。教師在接手學(xué)生的英語教學(xué)工作時，往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不了解，并且在初中進入高中時學(xué)生的英語水平往往參差不齊。對于英語底子較差的學(xué)生來說，一時間快速增加的學(xué)習(xí)難度會讓他們不知所措，再加上高中英語授課時教師一般都是采用全英語教學(xué)方式，更是讓學(xué)生上課聽得云里霧里。從初中走向高中的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改變，學(xué)生更是要面臨更深的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及更高的學(xué)習(xí)要求，要承受更大的學(xué)習(xí)壓力。

可以說初中英語教學(xué)中要求學(xué)生掌握1500左右單詞，且單詞都是基礎(chǔ)難度，但是在升入高中后要求學(xué)生的單詞詞匯量達到3500以上，且高中教材量以及知識點和教學(xué)側(cè)重點與初中也完全不同。初中更重視學(xué)生的單詞練習(xí)，而高中更重視學(xué)生閱讀、寫作、理解以及學(xué)習(xí)綜合力的鍛煉，這讓學(xué)生對英語的觀念一時無法轉(zhuǎn)變過來，較難適應(yīng)高中生活，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)難以進行。在高中，一個班上的學(xué)生來自不同的初中班級，對于英語的發(fā)音以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上都存在著不同的差異，所以在適應(yīng)高中英語教學(xué)的程度也有所不同，如果教師在高一時不完成學(xué)生統(tǒng)一思想轉(zhuǎn)變的話，易造成英語學(xué)習(xí)上的兩極分化。

二、克服困難，實現(xiàn)學(xué)生初中到高中的英語學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變

為了順利實現(xiàn)從初中到高中的英語教學(xué)銜接，教師的首要任務(wù)就是要達成學(xué)生從初中英語到高中英語學(xué)習(xí)上的思想轉(zhuǎn)變。只要學(xué)生在思想上接受了高中英語教學(xué)，教師的教學(xué)工作以及對學(xué)生的改造工作能夠得到學(xué)生的配合進而順利地實施。根據(jù)這一目標(biāo)，首先在高一第一周英語課上，教師盡量配合學(xué)生對全英語教學(xué)的適應(yīng)程度調(diào)整使用的語言難度，讓學(xué)生有個慢慢適應(yīng)的過程，讓他們感受到全英語的教學(xué)樂趣。同時對學(xué)生介紹高中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過介紹引起學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的興趣。我們都知道，初中與高中英語在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有著緊密的聯(lián)系，可以說高中英語是對初中英語的進一步研究，教師可以運用學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上熟悉的知識來進行高中英語相關(guān)知識的教學(xué)，讓學(xué)生快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，成功實現(xiàn)初中到高中的學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變。

三、與學(xué)生近距離交流，增強師生關(guān)系

與學(xué)生主動進行溝通交流是快速讓學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)模式的方法，作為教師，不僅是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)之道，更要讓學(xué)生了解與人相處之道。通過與學(xué)生的近距離交流，關(guān)懷學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的情況，消除學(xué)生高一剛剛進校對老師的陌生感，快速融入英語課堂學(xué)習(xí)中。教師通過對學(xué)生的了解結(jié)果反饋，及時調(diào)整教學(xué)進度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為第一位來執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，爭取讓每個學(xué)生都打下良好的英語基礎(chǔ)。在與學(xué)生交流時不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生循循善誘，建立堅定英語學(xué)習(xí)的自信心，消除從初中到高中學(xué)習(xí)路上的迷惘，撥開英語學(xué)習(xí)路上的重重迷霧，找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)信念。在教學(xué)中，教師要用專業(yè)的素養(yǎng)讓學(xué)生信服，成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)路上的精神支柱；成為學(xué)生在遇見問題時第一時間尋求幫助的人，讓學(xué)生知道只要跟進老師的教學(xué)步伐就一定能夠?qū)W有所成。在課堂上設(shè)置互動環(huán)節(jié)，增加課堂樂趣增強教學(xué)氛圍，把握好課堂節(jié)奏，用有趣的教學(xué)語言與學(xué)生輕松度過每一次英語教學(xué)。

四、導(dǎo)入高中英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

上文有說到高中與初中教學(xué)內(nèi)容不管是在內(nèi)容的廣度上還是深度上都有很大的不同。在初中，教師注重學(xué)生的“教”，而在高中英語教學(xué)中更注重的是“學(xué)”，前者重點在于教師，后者重點在于學(xué)生；前者重視學(xué)生學(xué)到什么，后者更重視學(xué)生學(xué)會什么。高一之所以是學(xué)生成績開始呈現(xiàn)向兩極分化主要階段的原因之一，是他們的思想未從初中向高中成功轉(zhuǎn)變過來，還是用初中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想進行高中英語的學(xué)習(xí)，與高中教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果差。在高一進入高中英語學(xué)習(xí)開始時，教師就要改變學(xué)生以往初中時死記硬背單詞的現(xiàn)象，導(dǎo)入正確學(xué)習(xí)高中英語的方法，糾正學(xué)生在初中養(yǎng)成的錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生聽課、做筆記、寫作業(yè)的正確“姿勢”。

初中作為學(xué)生的英語“啟蒙”，有很多知識點也出現(xiàn)在高中英語的教材中，只是高中是對這些知識點有進行更深一步的研究。教師可以在教學(xué)中利用這些學(xué)生熟悉的知識點導(dǎo)入高中英語教學(xué)，完成從初中到高中的英語教學(xué)銜接。

比如在初中英語中也有與英語時態(tài)有關(guān)的內(nèi)容，但是高中英語涉及的英語時態(tài)種類更多、運用更全面。教師在講解時態(tài)時就可以先從學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容入手，再一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對其進行鉆研。用學(xué)生相對熟悉的英語內(nèi)容讓學(xué)生感受到初中與高中英語學(xué)習(xí)的不同，從而改變錯誤的學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為高中英語教師，教學(xué)的目的不在于灌輸給學(xué)生知識的多少、不在于學(xué)生死記硬背記住了多少知識點，而在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)能力得到了多少的提高。高中英語的知識內(nèi)容廣泛，課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生知識面的拓展，有些時候需要學(xué)生自給自足，鼓勵學(xué)生多看、多讀、多思，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法。

做好初高中英語的銜接工作，是開啟學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的第一步。初高中的英語銜接是非常重要的，它決定了學(xué)生能否快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，是教師在高中英語教學(xué)中的重要工作。利用初中與高中相似知識的教學(xué)方法來促進學(xué)生快速融入高中英語學(xué)習(xí)中，完成從重視學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變。endprint