鄧興勝

【摘 要】隨著課程教育改革的不斷深化，國際影響力的提升實(shí)質(zhì)是人才資源的競爭，這也就決定了教育的價(jià)值。教育必須要從小抓起，在小學(xué)階段奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)好學(xué)校管理工作，提升學(xué)校管理工作質(zhì)量作為管理人員的工作職責(zé)。學(xué)校管理者需要充分發(fā)揮自我才能，堅(jiān)持合作共贏的工作理念，推動小學(xué)學(xué)校管理工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新形勢 小學(xué) 學(xué)校管理 工作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.182

當(dāng)前，小學(xué)學(xué)校教育機(jī)制不斷變化，帶動了學(xué)校管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。這也就要求學(xué)校管理者與組織者提出了更高的要求，為了適應(yīng)學(xué)校管理發(fā)展要求，必須要緊隨時(shí)代發(fā)展要求優(yōu)化的學(xué)校管理理念，采用最先進(jìn)的管理模式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)化管理。因此，本文主要對新形勢下如何做好小學(xué)學(xué)校管理工作進(jìn)行探究。

一、不斷強(qiáng)化管理能力

小學(xué)學(xué)校管理工作開展質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于學(xué)校管理者與組織者的工作能力。因此，要想開展好小學(xué)學(xué)校管理工作，必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、執(zhí)教能力、良好職業(yè)道德、組織能力與管理能力。掌握教育管理發(fā)展規(guī)律作為創(chuàng)新管理理念的物質(zhì)前提，也是落實(shí)小學(xué)學(xué)校管理工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。具體做法如下：教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要借助自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)、與同仁進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的方式，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)技能。同時(shí)掌握實(shí)時(shí)教育信息，將其靈活應(yīng)用至工作中，在實(shí)踐中總結(jié)不足，逐漸形成自己獨(dú)特的思維，熟練掌握管理理論與實(shí)踐技能，并通過實(shí)踐總結(jié)存在的不足。只有這樣才能積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，并成為一個優(yōu)秀的管理者，并管理好學(xué)校各項(xiàng)工作。

二、轉(zhuǎn)換管理工作理念

隨著我國教育模式的不斷變換，對學(xué)校管理工作提出了更高的要求。過去傳統(tǒng)的管理理念已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對學(xué)校提出的要求?；诖朔N教育背景，作為一名合作的學(xué)校管理者與組織者，不可以再固步自封，而是要及時(shí)轉(zhuǎn)換工作理念，建立全新的管理工作模式。只有這樣才能將學(xué)校管理好，學(xué)校各項(xiàng)管理工作才能有序進(jìn)行。其一，由原本重視物逐漸轉(zhuǎn)向重視人遷移，樹立以生為本的管理理念。過去傳統(tǒng)學(xué)校管理工作中，作為學(xué)校管理者往往更重視管理機(jī)制的落實(shí)，卻極大忽視了人這一因素。隨著教育改革程度的不斷加深，小學(xué)學(xué)校管理工作凸顯出許多新特點(diǎn)，對人的影響也越來越大[1]。因此，必須要創(chuàng)新變革傳統(tǒng)管理理念，注重以生為本因材施教，開展好人性化管理工作，以此促進(jìn)學(xué)校的個性化發(fā)展。其二，由控制轉(zhuǎn)向教育服務(wù)，落實(shí)好服務(wù)于學(xué)生的工作理念。過去傳統(tǒng)的管理工作中，往往是采用

采用規(guī)范管理、機(jī)制管束、量化區(qū)分等控制師生的言行舉止，雖然獲取了顯著成效，卻十分容易引發(fā)管理者主觀判斷的問題，無形中增加了師生間的隔膜?，F(xiàn)代管理理念則更為關(guān)注管理服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求管理者為學(xué)生提供更為細(xì)致的服務(wù)，從而發(fā)揮出管理的最大價(jià)值。這也就要求學(xué)校管理者在開展管理工作期間，盡可能少一些“強(qiáng)制性命令”多一些“學(xué)習(xí)上的教育服務(wù)”，簡單地說即教師為學(xué)生群體提供學(xué)習(xí)服務(wù)。其三，由最初的封閉式管理向開放性模式發(fā)展，樹立開發(fā)性的管理意識。通過實(shí)踐證實(shí)開放性管理理念有助于增強(qiáng)我們與外界的信息交流，有助于管理工作的開展。因此，在實(shí)際開展學(xué)校管理工作中，必須要從過去傳統(tǒng)的管理理念中走出來，解放管理思想，使用動態(tài)發(fā)展眼光看待管理問題，立足于社會發(fā)展這一點(diǎn)，創(chuàng)新管理工作理念。

三、創(chuàng)新優(yōu)化學(xué)校管理制度

學(xué)校管理具備較強(qiáng)特殊性，不可以隨意變動。在工作中必須要堅(jiān)持規(guī)范管理、創(chuàng)新學(xué)校管理制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理目標(biāo)。唯有如此，才能夠保證學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。其一，落實(shí)好學(xué)校管理工作的精細(xì)劃分。針對管理工作屬性的不同劃分工作范疇與工作事項(xiàng)。以后勤主任為例，其主要負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤工作，此種分工存在嚴(yán)重不明確性，此工作大到校園衛(wèi)生的情節(jié)、教學(xué)工具的購置，小到班級桌椅、課本教材的分發(fā)，生活用電的管理等，若是有一個工作落實(shí)不到位就很容易出現(xiàn)錯誤。因此，必須要精細(xì)化劃分工作事項(xiàng)，只有這樣才能保證管理制度的全面落實(shí)。其二，管理過程的精細(xì)化管理。在開展管理工作中，管理者必須要保證管理制度的健全性，堅(jiān)持職、責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的工作原則，將學(xué)校管理工作具體落實(shí)到個人，并對違反制度的行為嚴(yán)肅處理[2]。其三，完善管理工作考核制度，增強(qiáng)對管理工作過程的監(jiān)管。在實(shí)際考核過程中需要秉承公平、公正的理念，借助情感來獲取學(xué)生的信任，利用彼此間的信任來激發(fā)學(xué)生的工作熱情。同時(shí)，設(shè)置一定的獎勵機(jī)制，獎勵一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、業(yè)績比較突出的教師，為校園內(nèi)教師提供自己的發(fā)揮空間，充分激發(fā)教師群體的工作熱情。

四、注重民主管理

民主作為國家進(jìn)步的首要標(biāo)志，也是學(xué)校教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校教育是否成功在很大程度上取決于民主管理的落實(shí)效果[3]。隨著新課改程度的不斷加深，教職工群體的工作思維變得愈發(fā)活躍，民主意識不斷強(qiáng)化。基于此背景，開展小學(xué)民主管理能夠保證學(xué)校管理工作的有序進(jìn)行。因此，作為學(xué)校的管理者，必須要重視民主管理并深刻解析民主管理理念，可以從以下幾個方面入手：其一，積極構(gòu)建科學(xué)有效的民主管理制度，切實(shí)保障校園內(nèi)教職工群體的工作權(quán)益。其二，創(chuàng)建和諧統(tǒng)一的民主管理氛圍，尊重教師的想法，聽取教師的訴求，將民主管理落實(shí)到實(shí)處，使教職工能夠大膽說出自己的想法，并為校園建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。其三，突破自我。小學(xué)管理者必須要掙脫主管意愿的束縛，放下自己的架子，善于聽從群眾的意見。在開展管理工作中自覺接受教職工的監(jiān)督，保證小學(xué)管理工作的透明性。

綜上所述，學(xué)校管理作為一項(xiàng)十分深奧的學(xué)問，做好此項(xiàng)工作并不是一件簡單的事，我們必須要刻苦鉆研，勇于嘗試，在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)更新管理理念與形式。在工作中積極調(diào)動教職工的工作積極性，只有這樣才能保證學(xué)校管理工作有序進(jìn)行，推動學(xué)校教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王青.淺談新形勢下如何做好學(xué)校的檔案管理工作[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015，（01）：113-114

[2]王曉宏.新形勢下校長如何做好學(xué)校的管理工作[J].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2017，（04）：256-259

[3]曲佐亭.做好新形勢下的學(xué)校檔案管理工作的方法途徑[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：69-70