解學(xué)暉

[摘要]中小學(xué)書法課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力，以及感受中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力等方面具有很大的作用。中小學(xué)書法課程建設(shè)需要中小學(xué)校、書法教師和高校緊密聯(lián)系在一起，共同努力，在師資引進(jìn)、人才培養(yǎng)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，才能步入健康、良性的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué) 書法教學(xué) 書法課程 課程建設(shè)

漢字具有筆畫和結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，在書寫和發(fā)展的過程中被賦予了獨(dú)特的藝術(shù)性。書法具有“美”“用”的合一性，因此，中小學(xué)生通過書法課程的學(xué)習(xí)，既能掌握相關(guān)的書寫技能，又能使藝術(shù)審美水平得到提高，對(duì)身心全面健康發(fā)展很有好處。

一、中小學(xué)書法課程建設(shè)現(xiàn)狀

2013年，隨著教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，中小學(xué)書法教育的重要性和必要性進(jìn)一步凸顯，成為中小學(xué)生素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，全國各中小學(xué)校在書法課程設(shè)置、硬件配比等方面逐步完善，但在教育師資、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面仍存在滯后性。

目前全國各地中小學(xué)根據(jù)綱要的要求，都極為重視書法教育的開展，大力推進(jìn)書法課程的建設(shè)，并取得較好效果。以河南省內(nèi)的中小學(xué)校為例，各學(xué)校都大量購入書法資料，建立書法圖書閱覽室，并在課程安排上增加獨(dú)立的書法課時(shí)，無償給學(xué)生提供毛筆、毛氈、墨汁等學(xué)具，從最基本的漢字點(diǎn)畫和用筆方法等方面入手來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。在書法師資建設(shè)上，由具有一定漢字書寫功底的其它課程教師兼任，同時(shí)有意識(shí)地為書法教師爭取進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，多方面地促進(jìn)中小學(xué)書法教育的發(fā)展。

由于我國中小學(xué)書法課程建設(shè)普遍起步較晚，因此雖然取得了一些成效，但也存在著一定的不足，制約著中小學(xué)書法課程建設(shè)的良性發(fā)展。首先，具有較高書法素養(yǎng)的教師在數(shù)量上嚴(yán)重不足，絕大部分學(xué)校所開設(shè)的書法課程，是由校內(nèi)美術(shù)、語文甚至政治等其它課程的教師兼任，由于此類教師本身需要進(jìn)行大量其它主干課程教學(xué)，因此往往會(huì)忽視書法教學(xué)，使書法課程在一定程度上邊緣化、隨意化。其次，高校師范類專業(yè)雖有書法通識(shí)類課程的開設(shè)，但課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，針對(duì)性不強(qiáng)，因此，非書法專業(yè)的中小學(xué)教師普遍缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的書法學(xué)科知識(shí)。

在中小學(xué)書法課程教學(xué)中，大部分任課教師的書法知識(shí)不夠全面，對(duì)書寫技能的理解、掌握有所不足，甚至在書法表現(xiàn)方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，而這些都不可避免地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。中小學(xué)書法教材和書法范帖的質(zhì)量參差不齊，類型單一，學(xué)生書寫呈現(xiàn)出粗糙、千篇一律的面貌，難以照顧到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和呈現(xiàn)；很多中小學(xué)的書法課程往往是只讓學(xué)生用硬筆練習(xí)漢字書寫的筆畫順序，對(duì)漢字結(jié)體、筆畫表現(xiàn)、毛筆書法等在書法中極為重要的方面卻很少涉及，同時(shí)，很多中小學(xué)書法教師對(duì)教育方法、策略等的把握不夠到位，教學(xué)中存在內(nèi)容不夠合理，不能很好兼顧學(xué)生實(shí)際等情況。另外，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師和學(xué)生對(duì)書法教育和學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在不足，認(rèn)為漢字的書寫只要字形正確就達(dá)到要求了，沒必要追求藝術(shù)性和美感的呈現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了中小學(xué)書法課程的建設(shè)和開展。上述問題，在全國各地的中小學(xué)都比較普遍，對(duì)中小學(xué)書法課程建設(shè)造成了一定的阻礙。

二、促進(jìn)中小學(xué)書法課程建設(shè)的途徑

由于中小學(xué)書法課程的建設(shè)剛剛起步，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，需要有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)方面的改進(jìn)，才能夠使中小學(xué)書法課程建設(shè)良性發(fā)展。

首先，要明確教師是中小學(xué)書法課程建設(shè)的主要實(shí)施者。高校對(duì)中小學(xué)書法教育人才的培養(yǎng)和輸送起著至關(guān)重要的作用，高校作為書法師資的培養(yǎng)基地，應(yīng)加強(qiáng)書法專業(yè)建設(shè)和書法教育的銜接，增加師范類學(xué)生課程中的書法課時(shí)比重。全國雖有很多高校設(shè)置書法專業(yè)或者書法方向，但多屬于非師范類，學(xué)生畢業(yè)后即便參與到中小學(xué)書法教育、教學(xué)中，其在校期間對(duì)于教育學(xué)、教育心理學(xué)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，不能很好地結(jié)合中小學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式，因此，對(duì)高校書法專業(yè)學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加中小學(xué)教育學(xué)方面的課程，以便其日后從教能夠更有針對(duì)性和契合性地來進(jìn)行中小學(xué)書法課程建設(shè)。

高校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模較小，不能滿足中小學(xué)書法課程師資建設(shè)的需求，因此，大量的高校師范類畢業(yè)生就成為中小學(xué)書法課程建設(shè)的主力，而他們了解、掌握書法的途徑就是大學(xué)書法、書法鑒賞等課程的學(xué)習(xí)。高校通識(shí)類書法課程應(yīng)在課時(shí)安排上得到加強(qiáng)，同時(shí)，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更好地兼顧中小學(xué)教育的特征，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞毛筆、鋼筆、粉筆三筆字來進(jìn)行；在書體的選擇上應(yīng)以楷書為主，兼顧隸書、行書等；在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐和優(yōu)秀書法作品解讀來培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的書法審美意識(shí)，同時(shí)，以實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)手段，提高師范類學(xué)生的書法專業(yè)素養(yǎng)，以便其日后能夠勝任中小學(xué)書法課程建設(shè)的需要，充實(shí)中小學(xué)書法教育的人才隊(duì)伍。高校非書法專業(yè)的師范類學(xué)生，在較少課時(shí)的書法類課程學(xué)習(xí)中不能很好地掌握書法藝術(shù)，對(duì)此，高?？蛇m當(dāng)增加大學(xué)書法等通識(shí)類課程的課時(shí)，保證學(xué)生有多學(xué)多練書法的機(jī)會(huì)，熟練掌握書法書寫技能和書法知識(shí)，為日后的教學(xué)服務(wù)。

其次，要注重現(xiàn)有中小學(xué)書法課程教師專業(yè)素質(zhì)的提高。針對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)書法課程教師多由其它課程教師兼任的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)有教師書法意識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。中小學(xué)?？梢葬槍?duì)教師進(jìn)行書法方面的素質(zhì)拓展，如經(jīng)常聘請(qǐng)專業(yè)書法人才來學(xué)校以毛筆書法為主進(jìn)行書法書寫和審美的講座或輔導(dǎo)，提高教師的書法水平。書法形成的源頭是毛筆這種書寫工具以及書寫時(shí)所使用的筆法，通過培訓(xùn)、輔導(dǎo)可以加強(qiáng)中小學(xué)書法課程教師對(duì)筆畫形態(tài)、漢字結(jié)體處理等方面的理解，從而有針對(duì)性地進(jìn)行書法教學(xué)。同時(shí)，可以組織教師通過了解、學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典碑帖的優(yōu)秀之處增加對(duì)書法審美的理解。培養(yǎng)學(xué)生書法素質(zhì)還應(yīng)注重潛移默化的影響，教師應(yīng)有意識(shí)地在其它課程的板書、授課中注重體現(xiàn)漢字書寫的優(yōu)美性。板書是中小學(xué)教育中不可或缺的手段，能夠?qū)W(xué)生起到示范作用，教師在日常授課中以正楷、行楷為主，做好模范作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，以及審美水平的培養(yǎng)。

另外，在中小學(xué)書法課程建設(shè)中，要針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn)，在范本選擇和內(nèi)容設(shè)置上做到有主有次。對(duì)于中小學(xué)書法的學(xué)習(xí)范本，應(yīng)注意字體的優(yōu)美性、易讀性，可以通過文章和書法結(jié)合的形式，把書法的用筆方法、結(jié)體處理方式、審美原則和要領(lǐng)等呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生在書寫的過程中牢固樹立書法表現(xiàn)意識(shí)，形成書法審美認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升書法水平。對(duì)于中小學(xué)書法課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以楷書為主，輔助行楷和隸書，因?yàn)槿咦中谓Y(jié)構(gòu)和簡體字基本一致，且字形相對(duì)工整，便于中小學(xué)生掌握，同時(shí)，能夠快速運(yùn)用在學(xué)習(xí)生活中。

除上述途徑以外，中小學(xué)書法課程建設(shè)還應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，與其它課程多種形式結(jié)合來保障課程建設(shè)的有效進(jìn)行。書法作為藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種體現(xiàn)，在一定程度上需要展示出個(gè)體化特點(diǎn)。中小學(xué)時(shí)期作為書法表現(xiàn)的基礎(chǔ)階段，書法教師應(yīng)在書體表現(xiàn)的大框架下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)。在書法個(gè)性體現(xiàn)上，應(yīng)注意以正為主，盡量避免學(xué)生書寫走向奇、怪等誤區(qū)，對(duì)于書法優(yōu)秀的學(xué)生可以引導(dǎo)其涉獵其他書體開拓視野，在學(xué)生書法評(píng)價(jià)方面，應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，在表揚(yáng)、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上指出其書寫的不足。另外，中小學(xué)書法課程在課時(shí)上受到其它課程的制約，因此，可以和其它課程如作文課、美術(shù)課、教師板報(bào)等相結(jié)合，要求學(xué)生不僅在書法課堂上，而且要在其它課堂上以及日常作業(yè)中注重書寫的優(yōu)美性；中小學(xué)校也可以不定期舉辦作業(yè)展覽、書法比賽等，促進(jìn)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

中小學(xué)書法課程的建設(shè)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力，以及感受中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力等方面具有極大作用，而越來越受到教育部門、學(xué)校師生和社會(huì)的重視。中小學(xué)書法課程建設(shè)需要中小學(xué)校、書法教師和高校緊密聯(lián)系在一起，共同努力，在師資引進(jìn)、人才培養(yǎng)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，才能步入健康、良性的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：尹雨）