吳燕

【摘要】“自主探究合作”不僅能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是一種深層次的教學(xué)理念，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成有效學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，合作探討，討論總結(jié)，使每個學(xué)生能得到充分發(fā)展，從而提高英語課堂教學(xué)有效性。本文立足普通初級中學(xué)英語課堂教學(xué)，通過具體案例分析，提出一種可行的合作學(xué)習(xí)課堂模式，一定程度上提高英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】自主 探究 合作 英語課堂

以往的英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動接受、大量機械操練等教學(xué)方式，教師“滿堂灌”局面充斥著整個英語課堂。但英語是學(xué)出來的，不是教出來的。學(xué)習(xí)英語的原動力來自學(xué)習(xí)者自己，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果自然也不同。

有效教學(xué)是課堂教學(xué)的“命脈”。在新課標(biāo)的推動下，2013年2月，我校全面啟動了“自主學(xué)習(xí)、同伴教育”課堂教學(xué)模式改革。該模式要求學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)調(diào)控下，教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

課改下的課堂，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。研究如何把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有時間、有機會去思考、實踐、體驗、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。教師可以從以下幾點入手：

一、設(shè)計靈活開放的活動課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課前free talk，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。我每天安排3分鐘自由談（free talk），學(xué)生在課外收集英語材料，可自編自演，對話的設(shè)計采用自由發(fā)揮和規(guī)定主題相結(jié)合的辦法，做到與教材同步，循序漸進(jìn)，起到鞏固教學(xué)的作用。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程

設(shè)計要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“感知-理解-語言疏理-積累-運用”。靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣。如教師在教8A Unit4 DIY一課時，可由一個制作面包的小視頻開始導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心，提問：“What was I doing？” “What do you think of my bread？”學(xué)生回答后，教師再說“I just learned how to make it，so this is my first time to do it myself. Its very interesting，I like it. ”教師再問學(xué)生“Do you want to learn to do it yourself？”此時，學(xué)生基本已經(jīng)理解do it yourself（DIY）這個短語的意思了。接著教師再通過提問“What tools do we need when we do DIY？”來激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而教授一些表示工具類的單詞，如：scissors，glue，tape等。此時教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景對話模板，讓學(xué)生進(jìn)行Pair work。

三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究情景

在學(xué)習(xí)新知識時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。因此，教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)情景，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探究。如在教授7A Unit7 Shopping時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“What do you like to do in your free time？” “Do you go shopping when you are free？”“What do you usually buy？” “Where can we buy them？” 然后讓學(xué)生們各抒己見，鼓勵學(xué)生積極思考，不斷地努力表達(dá)自己的意思。待學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，出示幻燈，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與商店相關(guān)的短語，如：gift shop，sports shop，toy shop，supermarket等。這樣的情境教學(xué)有利于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是指是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定探究情景下完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。該方式有助于集中集體智慧，方便學(xué)生表達(dá)自己的觀點。如教師在教7A Unit8 Fashion show時，可以讓學(xué)生以小組為單位，各組分別完成一場Fashion show的表演。各團隊互助互學(xué)、熟讀課本、揣摩角色，討論后達(dá)成一致，然后進(jìn)行排演。準(zhǔn)備過程中，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了本課知識點，鍛煉了自身的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了協(xié)調(diào)合作的能力。學(xué)生們熱情投入、興趣盎然，充分地展現(xiàn)自己的才藝。他們分享著Fashion show帶來的成就感以及團隊合作激發(fā)的自信心，本課的教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。

“自主學(xué)習(xí)、同伴教育”模式充分體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的思想，著眼于學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們由知識型向知識能力型轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃錦亮.初中英語互動教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2]胡燕紅.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010（01）.

[3]夏楠.對初中英語教學(xué)方法的反思[D].華中師范大學(xué)，2004.

[4]張朧文.中學(xué)生學(xué)習(xí)中的小組合作方式探究[J].科技資訊， 2014（16）.

[5]張毓琪.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2015.