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      小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略分析

      2017-09-30 21:39:21黃月娥
      甘肅教育 2017年16期
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)語文策略

      黃月娥

      【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);策略

      【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2017)16—0050—01

      新課改背景下的教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的效率。為了推進(jìn)教育改革進(jìn)程,創(chuàng)造高效的語文課堂,探尋新的教學(xué)方式勢在必行,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就此產(chǎn)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,突出學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和新課程改革的推進(jìn)。

      一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念和具體做法

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是指通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)生課下根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課上與教師互相探討完成知識內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一種模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了課堂講述為主、課后進(jìn)行知識鞏固的教學(xué)方式。教師通過教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),在課堂上以答疑或小組討論的方式解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問,提高了課堂教學(xué)效率。具體做法如下:1.課前準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要在課前進(jìn)行,因此課前的準(zhǔn)備工作十分重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,需要花費(fèi)大量的時間搜集資料,結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)制作微課視頻,或篩選一些網(wǎng)絡(luò)視頻資源,作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課前學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。2.課堂設(shè)計(jì)。教師在課堂上不需要再對課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,只需要針對學(xué)生的疑問開展教學(xué),通過開展小組討論等方式讓學(xué)生嘗試自主解決疑問,教師適時地進(jìn)行指導(dǎo)。最后師生之間展開交流,教師對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣不但可以提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的良性互動,還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

      二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語文教育中的實(shí)施策略

      1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前,首先,需要按照翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程,將學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間調(diào)整到課前。其次,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主要方式是自主學(xué)習(xí),教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以此來確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)的順利進(jìn)行。最后,在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下,如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問,一般采取小組討論的形式進(jìn)行解決,這個過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生之間相互合作、互動探究,教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,以此來確保小組討論的順利展開。

      2. 培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生根據(jù)教師提供的微課視頻、網(wǎng)上教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但是教師的指導(dǎo)作用也不可忽視。無論是微課視頻的制作、教學(xué)資料的篩選,還是小組討論的組織,課堂教學(xué)的開展始終離不開教師的把控,在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,教師起著引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用,因此,必須轉(zhuǎn)變教師的觀念,培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力,使得教師更加靈活地進(jìn)行教學(xué)。首先,教師要樹立起開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念。其次,教師要打好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的框架。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)之前必須熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)流程,對課堂教學(xué)的開展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要做到心中有數(shù)。再次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展,要求教師掌握一定的信息技術(shù)技能,這要求教師具備使用專業(yè)的視頻制作軟件、制作微課視頻的能力,微課視頻的制作必須突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),體現(xiàn)課程目標(biāo)。最后,教師應(yīng)該提高自身的課堂教學(xué)組織能力。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有序地組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,組織課堂教學(xué)的開展。

      3. 完善學(xué)校的軟硬件設(shè)備。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中,教師需要制作微課視頻來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí),這一過程中無論是教師制作視頻,還是學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、下載教學(xué)資料都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持,學(xué)校必須完善軟硬件設(shè)備,建立暢通的信息交流平臺,滿足相關(guān)要求,確保教學(xué)順利進(jìn)行。此外,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施還需要得到社會的認(rèn)可,以此來作為其順利實(shí)施的保障。

      綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過課前自學(xué)、課堂討論的方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)中的角色,使其從知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)活動開展的把控者,在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不斷提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。編輯:張慧敏

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