技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)改革研究

江華

[摘要]高職院校教育是我國高等學(xué)習(xí)教育的重要組成部分，其主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)社會的發(fā)展。但是，由于我國高職院校起步較晚，對高職院校的教育缺乏重視度，導(dǎo)致我國當(dāng)前高職教育存在一系列問題。基于此，對高職體育的教學(xué)改革成為了高職教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。本文從高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，論述進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的必要性，探討在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的具體方法，以期提高高職院校體育教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，促進(jìn)社會的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]技能型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；高職體育；教學(xué)改革

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0020-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.010 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、前言

高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，而高職教育的教學(xué)質(zhì)量好壞可以直接影響到學(xué)生職業(yè)綜合技能，因此，高職院校對社會輸送人才職業(yè)素質(zhì)也與高職教育有直接關(guān)系。由此可見，高職教育在社會發(fā)展中占有重要地位。但是目前，我國大部分高職院校都是由中職學(xué)校發(fā)展而來，這部分學(xué)院不自覺地繼承了中職學(xué)校的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，而受到中職教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。體育教育作為高職院校中的一門重要課程，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供身體基礎(chǔ)，因此，在體育教育教中也應(yīng)該進(jìn)行教育改革，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，為學(xué)生打造健康的體魄。

二、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大部分學(xué)校不重視體育的教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前大部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)教師無法全面認(rèn)識高職教育的新目標(biāo)，缺乏全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的意識。即使開展了多種教學(xué)活動，但是教學(xué)活動偏重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了對學(xué)生身體的鍛煉，忽視了體育教育的重要性，進(jìn)而無法充分發(fā)揮體育教育的功能。與此同時，由于院校對體育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致院校體育教學(xué)理念落后，認(rèn)為體育教學(xué)不過是一種體能運(yùn)動，對學(xué)生的發(fā)展毫無用處，盡管學(xué)院開展了體育教育課程，但是，也并沒有將體育教育落到實(shí)處。另外，有部分高職院校雖然已經(jīng)意識到體育教學(xué)的重要性，但是由于對體育教育的長期忽視，導(dǎo)致教育理念存在滯后性，大部分教師只是注重鍛煉學(xué)生的體能，反而忽視了對學(xué)生心理健康以及社會適應(yīng)能力的教育，這就阻礙了高職體育教育的改革，同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）體育教學(xué)方法和評估方法落后

立足于當(dāng)前的高職院校教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校中缺乏系統(tǒng)的體育課程體系，對于體育課程的安排缺乏合理性，這就導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法適宜當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展，最終使體育教育與學(xué)生就職后的實(shí)際情況相脫節(jié)，嚴(yán)重的甚至?xí)驌舻綄W(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的發(fā)展。與此同時，由于體育課程體系不合理，導(dǎo)致當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)手段，再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高職體育教師在教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，反而以傳統(tǒng)教學(xué)模式（教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)完成教師的運(yùn)動指令）來開展教學(xué)互動，使學(xué)生的思想和行為受到禁錮，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此以外，還有部分高職體育教師對學(xué)生的評價方式缺乏全面性，只是對學(xué)生的體質(zhì)以及身體健康進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的評價，缺乏針對性。

（三）體育教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備匱乏

由于長期以來對高職體育教育的忽視，導(dǎo)致當(dāng)前高職體育教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備不夠完善，學(xué)生所進(jìn)行的運(yùn)動較為單一，限制了學(xué)生的體育鍛煉發(fā)展。還有些高職院校為了節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，沒有建設(shè)相關(guān)的體育運(yùn)動場所，使體育教學(xué)活動難以正常開展，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。同時，教學(xué)資源的匱乏會導(dǎo)致體育課堂枯燥乏味，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。除此以外，當(dāng)前高職體育教師教學(xué)方式缺乏趣味性，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，因此，對體育教學(xué)的改革十分必要。

三、技能型人才培養(yǎng)在高職體育教學(xué)改革中的意義

技能型人才培養(yǎng)模式是指高職體育教師要能夠?qū)⑻岣邔W(xué)生思想素質(zhì)和身體素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在良好的環(huán)境中掌握并能將專業(yè)技術(shù)知識熟練地應(yīng)用于實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時，高職院校要能夠完善了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生動手能力的教育，并且通過開閘小氣聯(lián)合活動的方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺。而之所以在高職院校中應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式，主要是為了使學(xué)生將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐生活中，從而在實(shí)踐生活中不斷提高自身的專業(yè)技能。而在高職院校的體育教學(xué)改革中引入技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是當(dāng)前背景下教育改革的需要，也是學(xué)校體育教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)折的需要。所以說，體育教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)教學(xué)活動，而在體育教育中應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式來進(jìn)行教育改革，則是為了使學(xué)生牢固掌握技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的方法

（一）以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革

高職體育教師應(yīng)該改革教學(xué)目標(biāo)，將增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力作為教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才的目的。而在實(shí)行體育教學(xué)改革時，首先，高職院校教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生主動鍛煉，養(yǎng)成終身體育意識。例如：高職體育教師可以教授學(xué)生健身技能，并利用當(dāng)前的流行健身方式，吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生在健身過程中不斷強(qiáng)健自身體魄，提高自身身體素質(zhì)。與此同時，高職院校應(yīng)該重視對體育教學(xué)的投入，必須充分認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在專業(yè)化的運(yùn)動鍛煉場所中，養(yǎng)成主動運(yùn)動的良好習(xí)慣。其次，高職體育教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將教材內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)放在身體素質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)強(qiáng)化以及文化價值、歷史價值等方面。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征為學(xué)生構(gòu)建合理的教材體系，并在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，結(jié)合民族特征、健美特征以及娛樂特征等內(nèi)容，構(gòu)建一個具有中國社會主義特色的教材體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint

（二）以主動學(xué)習(xí)帶動學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展為目標(biāo)，改變教學(xué)方式和評價方式

高職學(xué)生大部分已經(jīng)具備了相應(yīng)的思考能力和理解能力，具有較為成熟的思想，因此，在高職教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式和評價方式的改革，主要是將主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與體育訓(xùn)練的情感尤為重要。為此，高職體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確選擇體育訓(xùn)練選項(xiàng)，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的魅力。為了讓學(xué)生選擇合適的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，高職體育教師應(yīng)該主動了解學(xué)生的習(xí)慣愛好、身體承受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各種實(shí)際情況，進(jìn)而以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的訓(xùn)練方案，一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中鍛煉自身體魄。其次，高職體育教師可以將體育教學(xué)與其他藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在體育教學(xué)方法中融入音樂與美術(shù)，添加體育教學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：高職體育教師可以選取流行的歌曲，編導(dǎo)一個健美操，一方面，流行歌曲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，樂曲與體育運(yùn)動相結(jié)合有助于活躍課堂氛圍。另外，高職體育教師還要對評價方式進(jìn)行改革，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生做出評價，雖然可以十分直觀地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是太過片面，為了全面地對學(xué)生做出評價，高職體育教師應(yīng)該設(shè)置一套較為全面的評價體系，評價中既要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常訓(xùn)練狀況、任務(wù)完成質(zhì)量、單項(xiàng)訓(xùn)練質(zhì)量等各個方面，只有全面的對學(xué)生做出評價，才能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

（三）以全面提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善校內(nèi)制度和設(shè)施

針對高職院校長期忽視體育教學(xué)的狀況，高職院校應(yīng)該注意調(diào)整體育教學(xué)制度，加大對校內(nèi)體育設(shè)施的投入力度，為學(xué)生打造一個良好運(yùn)動環(huán)境，樹立學(xué)生終身體育的意識。為此，高職體育教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行改革，要讓學(xué)生將主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)相融合。例如：高職體育教師可以以體育競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生為了取得競賽的勝利，就會主動進(jìn)行鍛煉，從而是自身體育技能得到提高。與此同時，高職體育教師可以增加自選課程的數(shù)量，讓學(xué)生能根據(jù)自身的興趣選擇愛好的項(xiàng)目進(jìn)行針對性鍛煉，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，由于體育教學(xué)活動中包括：田徑、足球、籃球、排球等訓(xùn)練，因此，就需要與之相對應(yīng)的訓(xùn)練場地以及運(yùn)動器材，高職院校應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，及時更新引進(jìn)體育運(yùn)動器材，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語

總而言之，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者必須認(rèn)識到進(jìn)行高職體育教學(xué)改革的必要性。在此基礎(chǔ)上，高職院校的體育教師，必須對當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解。體育教師應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前大部分高職院校對體育教學(xué)的重視度仍然不足，再加上體育教學(xué)方法單一，教學(xué)評價模式缺乏創(chuàng)新性，體育教學(xué)資源和設(shè)備匱乏，導(dǎo)致當(dāng)前高職體育教學(xué)發(fā)展受到阻礙，因此，為了將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)技能素質(zhì)人才，高職體育教師應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能的特點(diǎn)對體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，為學(xué)生構(gòu)建新型的教材體系。同時，還要改革教學(xué)方式上和評價方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立終身鍛煉體育理念。另外，教師還要調(diào)整體育制度，晚上校內(nèi)的體育設(shè)施，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。endprint