對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的思考

羅英

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要影響，朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分卻越來(lái)越不受重視，尤其是小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)。本文通過(guò)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研以及相關(guān)資料，全面分析目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效措施來(lái)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)質(zhì)量，旨在提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；朗讀；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0042-02

一、目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課堂上沒(méi)有充足的朗讀時(shí)間

目前在絕大多數(shù)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要以老師講解和問(wèn)答為主，學(xué)生缺乏朗讀時(shí)間，與朗讀教學(xué)相比老師更注重得分教育，每堂課留給學(xué)生朗讀的時(shí)間極其有限，學(xué)生只能粗略的通讀課文來(lái)了解主要內(nèi)容，尤其在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，通常學(xué)生在課堂上還沒(méi)有讀完一篇課文老師就叫停進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，因而朗讀在課堂上成為了一種形式，老師和學(xué)生逐漸開(kāi)始忽略朗讀對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。

2.學(xué)生對(duì)于朗讀的盲目性較強(qiáng)

隨著小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，語(yǔ)文老師為了增加課堂的多樣性和精彩性，一般會(huì)變換多種形式讓學(xué)生朗讀，包括分小組朗讀、分角色朗讀以及男女分讀等，但大都趨于形式化，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟朗讀的目的和意義是什么，雖然課堂上比較熱鬧和精彩，學(xué)生們卻在朗讀中缺乏思考和體會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師和學(xué)生逐漸在失去提高朗讀能力的意識(shí)，老師在朗讀前并沒(méi)有告知學(xué)生們朗讀的目的是什么，學(xué)生們只是為了完成讀而讀，盲目性較強(qiáng)。

3.老師對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏有效指導(dǎo)

目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)更注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，教學(xué)的主要目的是得分，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。首先老師由于主觀上不重視朗讀教學(xué)，不能向?qū)W生傳達(dá)朗讀的真正意義，從而缺乏對(duì)朗讀教學(xué)的有效研究，在實(shí)際課堂教學(xué)中不能給出正確的朗讀指導(dǎo)，尤其是小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中更加忽略朗讀部分，學(xué)生們主要以背誦和做練習(xí)為主，缺乏朗讀技巧和能力方面的訓(xùn)練。

4.學(xué)生缺乏對(duì)朗讀的興趣

小學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣主要是朗讀的課文內(nèi)容脫離了學(xué)生們的實(shí)際生活，沒(méi)有辦法產(chǎn)生共鳴。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課本大多數(shù)使用的是統(tǒng)一教材，這樣雖然提高了教學(xué)質(zhì)量，但課本中的大多內(nèi)容是脫離了學(xué)生的認(rèn)知范疇以及日常生活的，小學(xué)生們只能強(qiáng)硬記住老師們對(duì)課文的講解，自身沒(méi)辦法產(chǎn)生共鳴。例如在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課本中的?窮人?一文是有極大的教育意義的，主要講述了俄國(guó)封建統(tǒng)治的殘酷性和貧窮老百姓的善良，課文內(nèi)容卻主要圍繞國(guó)外生活進(jìn)行描述，所描述的內(nèi)容離學(xué)生們實(shí)際的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生們沒(méi)有辦法理解課本中的內(nèi)容，只能依靠強(qiáng)硬的背誦和記憶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的興趣。

5.朗讀教學(xué)中缺乏正確的示范

隨著現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的不斷改進(jìn)，多媒體在朗讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，朗讀教學(xué)中過(guò)多的依賴(lài)多媒體不利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)生們沒(méi)有辦法深入了解課本中作者的情感，只是模仿多媒體中朗讀的音調(diào)，對(duì)于小學(xué)生朗讀技巧和能力的培養(yǎng)起不到太大作用。老師在教學(xué)中單純依賴(lài)多媒體，不為學(xué)生作正確的朗讀示范，造成學(xué)生錯(cuò)誤的理解朗讀的方法和技巧，給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的朗讀教學(xué)造成一定程度的不良影響。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

1.朗讀教學(xué)中給學(xué)生留充足的朗讀時(shí)間

小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定差異，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容合理安排朗讀，確保每堂語(yǔ)文課上能夠給學(xué)生留充足的朗讀時(shí)間，學(xué)生們可以完整、透徹的讀完課文內(nèi)容，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生在朗讀過(guò)程中結(jié)合課文的內(nèi)容以及作者的情感標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的朗讀，盡量做到吐字清晰、讀音標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)朗讀習(xí)慣和技巧。如初讀課文時(shí)，我一般讓學(xué)生讀兩三遍課文，讓學(xué)生充分與課文對(duì)話；品讀課文時(shí)再結(jié)合理解指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

2.教材的內(nèi)容編輯盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)生的知識(shí)和理解能力有限，因此教材在編輯過(guò)程中要盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知，利于學(xué)生們更加好的理解課文內(nèi)容。老師在朗讀教學(xué)中要注意如果是學(xué)生理解有難度的課文，老師應(yīng)先進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生們能夠理解文章主要思想和表達(dá)意義后再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠更加準(zhǔn)確的理解課文，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀技巧和能力。比如我在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文中，指導(dǎo)學(xué)生讀“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边@一段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，并出示圖片加深理解，讓美麗的畫(huà)面直觀地展現(xiàn)出來(lái)；再抓住“任何”、“家家戶戶”“花的海洋”來(lái)理解“山陰道”“應(yīng)接不暇”，使學(xué)生理解到季羨林先生在德國(guó)大街所看到的“奇麗”的景色。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生讀得入情入境，使人如臨其境。

3.老師要正確處理課文講解和朗讀的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要包括老師對(duì)課文的講解以及學(xué)生自己朗讀理解兩部分，在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)該處理好課文講解和朗讀的關(guān)系，課文的講解屬于基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，起到輔助學(xué)生朗讀理解課文的作用，學(xué)生自己朗讀能夠幫助記憶課文知識(shí)和內(nèi)容，因此老師在課堂語(yǔ)文教學(xué)中不應(yīng)該占用大部分時(shí)間作講解，應(yīng)該留給學(xué)生們更多的時(shí)間來(lái)朗讀課文，朗讀課應(yīng)該滲透到語(yǔ)文的日常教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用課堂上的語(yǔ)文資源進(jìn)行朗讀教學(xué)，且在朗讀方面老師應(yīng)該在學(xué)生們朗讀前作正確的示范和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀技巧和能力。如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我抓住“遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！边@一句對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的目的，讀出不同的感受：強(qiáng)調(diào)“這是中國(guó)人修的”時(shí)，要重讀“中國(guó)人自己”；強(qiáng)調(diào)“這是第一條鐵路”時(shí)，要重讀“第一條鐵路”；強(qiáng)調(diào)“詹天佑堅(jiān)定信念和克服困難的決心”時(shí)，要重讀“一定要把它修好”；強(qiáng)調(diào)“修不好的后果”時(shí)，要重讀“不但”“還會(huì)”這些關(guān)聯(lián)詞。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生逐步形成朗讀的技能，同時(shí)也把朗讀的時(shí)間還給了學(xué)生。endprint

4.不斷豐富語(yǔ)文朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀興趣

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法下，學(xué)生們對(duì)朗讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)和興趣，老師在朗讀教學(xué)中可通過(guò)增加朗讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣。語(yǔ)文朗讀方法包括多種形式，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的朗讀形式，針對(duì)內(nèi)容和人物比較多的課文，老師可以選擇多個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，如果課文的情感色彩比較濃重，可以全班同學(xué)一起朗讀來(lái)渲染情感。比如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，因?yàn)楦鞫谓Y(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開(kāi)頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問(wèn)的語(yǔ)句結(jié)尾。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我以第一段為例，前面讓學(xué)生分角色朗讀，在反問(wèn)句時(shí)全班齊讀，利用齊讀的氣勢(shì)充分說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民感激之情。當(dāng)然，每一種朗讀形式都存在需要注意的問(wèn)題，老師應(yīng)該針對(duì)不同的形式先進(jìn)行范讀，并向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)的技巧，不要讓學(xué)生一味的模范，也要防止學(xué)生在齊讀時(shí)濫竽充數(shù)。

5.充分利用早讀時(shí)間，提高朗讀效果

早讀不是一種形式，老師要充分利用學(xué)生們的早讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。老師首先要重視早讀，給予學(xué)生一定的朗讀技巧指導(dǎo)，全程跟蹤學(xué)生們的朗讀情況，必要的情況下可以領(lǐng)讀，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們長(zhǎng)期堅(jiān)持早讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

6.朗讀教學(xué)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中不明確其目的和意義，存在瞎讀和濫讀的現(xiàn)象，老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況制定不同的朗讀教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)制定的目標(biāo)循序漸進(jìn)的下達(dá)朗讀任務(wù)，可利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和朗讀技巧的訓(xùn)練，做到有目的、有計(jì)劃、由淺入深的教學(xué)，提高學(xué)生們的朗讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文全面分析了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要是學(xué)生們?cè)谡n堂上沒(méi)有充足的朗讀時(shí)間、學(xué)生對(duì)于朗讀的盲目性較強(qiáng)、老師對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏有效指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣以及朗讀教學(xué)中缺乏正確的示范等。通過(guò)總結(jié)分析朗讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了朗讀教學(xué)中給學(xué)生留充足的朗讀時(shí)間、教材的內(nèi)容編輯盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知、老師要正確處理課文講解和朗讀的關(guān)系、不斷豐富語(yǔ)文朗讀形式并培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀興趣、充分利用早讀時(shí)間并提高朗讀效果、朗讀教學(xué)要緊扣教學(xué)目標(biāo)等改進(jìn)建議，旨在提高小學(xué)高年級(jí)朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

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