張會(huì)琴

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；提問(wèn)；

有效性；個(gè)性化；教風(fēng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

13—0047—01

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文教師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性

課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，筆者認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)語(yǔ)必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容很豐富，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2. 突破重點(diǎn)，切忌生硬。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，因?yàn)檫^(guò)于冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。人文性和情感性決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情景與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情景交融的美文，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、課堂提問(wèn)的有效性

1. 課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

2. 提問(wèn)方式的有效性。好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一定的水平。

3. 提問(wèn)要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

1. 提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提升，自主學(xué)習(xí)地位更加突出。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。拿作業(yè)批改來(lái)說(shuō)，過(guò)去全都由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠，后來(lái)筆者改變了這一做法。如，下午到校早了，筆者就利用休息的時(shí)間與學(xué)生一起拿出20分鐘來(lái)改家庭作業(yè)，這些改作業(yè)的同學(xué)相當(dāng)負(fù)責(zé)，要求也特別嚴(yán)格，偶爾還會(huì)因?yàn)榉制绲牡胤綘?zhēng)論得面紅耳赤。之后，筆者常在班上開(kāi)展集體批改作業(yè)的活動(dòng)，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了新認(rèn)識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。

四、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

1. 教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著教師的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的教師課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)。

2. 小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課。它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處引導(dǎo)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞，是情感的交流，是品格的塑造，是素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 講究營(yíng)造教學(xué)氣氛的藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文高效課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。教師要用自己的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，當(dāng)教師容易，當(dāng)好教師就不容易了；上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，教師應(yīng)努力鉆研教學(xué)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)而付出自己的智慧和心血。

編輯：張慧敏endprint