彭漢琴

【關鍵詞】 小學語文；情境教學；實施；體驗式教學

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0050—01

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學語文在教學模式上產(chǎn)生了巨大的變化，情境教學法在小學語文教學中得到了廣泛的應用，很大程度上提升了我國小學語文教學的整體水平。因此，作為小學語文教師，需要在日常工作中注重自身教學方法的研究，又要引導小學生進行自主學習，從而達到良好的教學效果。

一、立足教學實踐，在小學語文教學課堂中開展情境教學

作為小學語文教師，需要結合小學生身心發(fā)展的特點，立足于日常實踐，在小學語文教學的課堂中開展情境教學，能夠充分利用課堂時間，針對書本中重要的內(nèi)容進行細致地講解，同時讓學生進行獨立思考，以回答問題的方式傳達出自身的想法，不但能夠提升小學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)小學生的膽量，敢于在課堂中進行發(fā)言，對未來的整體發(fā)展有著良好的促進作用。因此，情境教學法，不僅能轉變教師的教學方式，實現(xiàn)情境教學，引導小學生在課堂中進行自主學習，培養(yǎng)小學生良好的學習方式，還能從根本上提升小學語文教學課堂的總體效率。教師在小學語文中進行情境教學，可以結合多媒體技術，讓學生能夠感受到文章內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的畫面，引導小學生在閱讀文章之后總結出作者的主要思想，鍛煉小學生的思維，能夠幫助小學生在相對輕松的環(huán)境中進行學習，掌握扎實的語文知識，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、運用多媒體技術，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容

科學技術隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展得到了很大程度的進步，小學語文的不斷深化改革，對教學的形式也有了更高的要求。多媒體技術在小學語文教學中的應用，是情境教學的主要形式之一，能夠提升小學生對語文學習的積極性，教師在課堂上利用多媒體技術將書本中的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生的面前，能夠使學生感受到書本內(nèi)容所要表達的意思，從而更好地進行書本知識的學習。情境教學法中采用多媒體技術能夠有效推動小學生進行自主學習，引導學生掌握更多的書本知識，通過對多媒體中圖片、影像等了解，促進小學生進行思維的想象，開拓自身的思想，從而引導小學生進行思維模式的創(chuàng)新，在發(fā)展的過程中掌握更多的學習方式，逐步提升自身的語文成績，為未來綜合素質的提升奠定良好的基礎。

三、樹立小學生的主體學習地位，開展體驗式教學

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師處于教學的主體地位，教師在課堂上進行書本知識的傳授，學生在課堂中進行聽講，整個課堂的節(jié)奏掌握在了教師一個人的手中。在新形勢下，小學語文教學要求教師不斷轉變教學方法，樹立小學生的主體地位，教師在進行日常教學的過程中，需要立足于小學生身心發(fā)展的主要特點，選擇合適的教學方法。情境教學法的應用，能夠有效激發(fā)小學生對語文的興趣，從而主動投入到日常的學習過程中去，達到良好的教學目標。

小學教學階段，學生對外界知識都充滿了好奇，喜歡在課堂上表現(xiàn)自我，因此，作為小學語文教師，需要結合小學生的發(fā)展特點，與學生進行位置的轉換，鼓勵小學生參與課堂教學，這種體驗式教學的方法，能夠在很大程度上提升小學生的學習積極性，從而在日常生活中提高對小學語文學習的重視程度。

此外，小學生由于受到家庭教育以及自身發(fā)展水平的限制，在學習能力上存在著差異，作為小學語文教師，應該結合班級中小學生各自的特點，分層次開展日常小學語文教學。如，在小學語文情境教學的過程中采用體驗式的教學方法，能夠引導小學生進行自我知識的構建，改變以往的學習方式，在語文的學習過程中采用靈活的方法，從而滿足教師教學的相關要求，逐步提升小學生對小學語文學習的興趣。

總而言之，在小學語文教學過程中采用情境教學法，能夠有效提升小學語文教學的整體效率，能夠在課堂教學中激發(fā)小學生對語文學習的興趣，使學生自覺投入到日常的學習中去，從而實現(xiàn)良好的教學目標。因此，作為小學語文教師，在日常的過程中需要不斷探索新的教學方法，達到良好的語文課堂教學效果，從根本上提升小學語文教學的整體質量。

編輯：張慧敏endprint