沈春英

摘要：語文乃國(guó)學(xué)之根，百科之母。語文能力是人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高初中生的語文素養(yǎng)，是文化成人、思想成人、精神成人的必經(jīng)之路。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展?！遍喿x名著是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中生 語文素養(yǎng) 閱讀名著

德國(guó)作家赫爾曼·黑塞說過：“單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會(huì)真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。杰作常常不像時(shí)髦讀物那么適口，那么富有刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫。”作為一名語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書。

語文學(xué)科本身具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)，其教學(xué)目的除了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力之外，還要對(duì)學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中生閱讀名著的現(xiàn)狀

閱讀理解在初中語文教學(xué)中占據(jù)較大比例，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，一個(gè)人閱讀理解能力的強(qiáng)弱可以體現(xiàn)他（她）語文素養(yǎng)的高低。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究，以及與教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)初中生名著閱讀狀況十分嚴(yán)峻，學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣不高，他們普遍認(rèn)為名著的書頁(yè)太多，沒有耐心看完名著。

此外，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，經(jīng)典名著被人們篡改得五花八門，甚至減少了很多內(nèi)容，導(dǎo)致正版名著中最寶貴的精華流失。然而，經(jīng)典名著是初中生考試必考的內(nèi)容之一，每一次語文考試都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)經(jīng)典名著的問題。由于學(xué)生沒有精心閱讀經(jīng)典名著，所以一旦遇到關(guān)于經(jīng)典名著的題目，學(xué)生就會(huì)跳過不做，或者亂寫一通。加之教師對(duì)閱讀經(jīng)典名著的要求不嚴(yán)格，使得學(xué)生更加忽視閱讀經(jīng)典名著的重要性。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是成功的基石，興趣是理想的助力劑。從外形的厚度來看，經(jīng)典名著就已經(jīng)給學(xué)生帶來了枯燥、繁雜之感。要想逆轉(zhuǎn)這一局面，教師必須采用合理有效的策略，讓學(xué)生愛上閱讀名著。如教師可以舉辦“讀書與成長(zhǎng)”征文大賽、名著知識(shí)搶答賽、名著讀后感演講比賽、名著情節(jié)辯論賽、名著表演等以讀書為主題的課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的喜愛之情，促使學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名著。

三、設(shè)計(jì)有關(guān)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

為了促進(jìn)學(xué)生課后主動(dòng)閱讀名著，欣賞名著的語言美，了解名著中的人物形象和品德，教師可給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓閱讀相關(guān)資料，完成任務(wù)。如教師可以布置課后作業(yè)：“經(jīng)典名著《水滸傳》歌頌的主要精神是什么？并舉例說明?！薄啊菗淝嫣熘杏⑿酆脻h的名字及其綽號(hào)是什么？”“寫出有關(guān)武松的三個(gè)情節(jié)。”等。通過這些問題，讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)名著，體會(huì)名著中的人情世故，感悟名著中的道德情操，學(xué)習(xí)名著中的語言表達(dá)技巧、人物描寫方法和故事情節(jié)的設(shè)計(jì)過程，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、分析人物形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

各大經(jīng)典名著中都有一些人物值得人們敬佩和學(xué)習(xí)，名著中有些事情的發(fā)展過程、解決辦法也是值得學(xué)生思考、反思和借鑒的。教師可通過對(duì)某一名著中的某一神秘人物的介紹，留下一點(diǎn)兒懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)探尋神秘人物的故事。如教師可以詢問學(xué)生：“《水滸傳》中描寫了眾多英雄好漢的形象，那其中一開始逆來順受，后來怒而反抗的人物是誰？”“‘眼如丹鳳，眉似臥蠶。大耳垂珠， 唇口方正。額闊頂平，年及三旬，有養(yǎng)濟(jì)萬人度量。身軀六尺，懷掃除四海心機(jī)。志宇軒昂，胸襟秀麗。這段話描寫的人物是誰？他的主要性格特點(diǎn)是什么？”

人生因閱讀經(jīng)典而高尚，因閱讀經(jīng)典而美麗。閱讀名著豐富了初中生的精神世界，拓寬了初中生的知識(shí)面，提高了初中生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

（作者單位：江西省興國(guó)縣第三中學(xué)）endprint