涂文淵

摘 要：《英語課程標準》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此教育的問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?，F(xiàn)在我們面對的是00后的初中生，這個年齡特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這個年級段學生的特點，單邊地沿用原有的傳統(tǒng)模式教學，對學生進行機械化的講解，向他們灌輸那些乏味、枯燥、冷冰冰的語法和詞匯，他們會產(chǎn)生厭倦、不感興趣，從某種意義上講，學習英語就更需要學生濃厚的興趣。那么如何激發(fā)學習興趣，并讓學生持之以恒，使它成為學生學習的動力呢？所以才有了木村久的那句話天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。那么作為00后的老師，我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓孩子愛上你的學科呢？

關(guān)鍵詞：教學概念；激發(fā)學生興趣；課堂

一、“以學生為中心”的新的教學理念

英語是一門語言，是在不斷地輸入輸出中感知并學會去運用它。說白了，你敢不敢大聲地speak it out？再直白一點，學生為什么要喜歡英語課？因此，英語教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快又充滿競爭力的的學習環(huán)境。采用靈活多樣的方式手段，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。讓學生每天都很期待英語課，那我們的教學便成功了一半。

成功的教育是能讓學生在快樂、輕松的氛圍下學習知識。以情境的打造提升教育教學是新的育人方法。其本質(zhì)是讓學生在快樂的氛圍下學習，讓自己保持快樂的心態(tài)。同時，教師也要富有愛心、童心，真誠愛學生，面對學生時展現(xiàn)自己的親切，讓教學心態(tài)融入至教學過程中。

最后也是最重要的一點，就是備好課，備課是教學工作的基礎(chǔ)，是綜合運用專業(yè)知識與技能，進行教學設(shè)計的再創(chuàng)作過程。只有充分備好課，才能正確地、有效地組織教學。知道在哪個點插入一個活動，讓哪個同學來回答。針對不同的學生，設(shè)置不一樣的問題，這樣學生自然會慢慢適應并且敢用英語來回答。所以，需要把教室變成談話、交流的場所，讓學生自由發(fā)展，激發(fā)他們對英文的興趣，讓學習的動力增加。

二、采用多種游戲，激發(fā)學生興趣

興趣是學生去學習、認知事物的心理活動。有研究證明了興趣與智力相比，其對學生的影響更大。興趣對于成功的影響占到了25%左右，而對挫敗的影響也占到了35%左右。但智力卻是0%。從這里也可看出興趣的重要性。

在教學中，教師是引導學生的指導者，有著引領(lǐng)的作用。學生才是學習的主體，是學習這一行為的招行者。因為對于英語方面的學習一定要主動而非被動。學生的興趣越強烈，效果也越理想。

在英語課堂中，如何才能激發(fā)起學生的興趣是一個永恒思考的問題，這需要教師要有著一定的課堂掌握能力，豐富的課堂活動，根據(jù)學習的內(nèi)容來明確運用哪一種策略來教學。

（一）英語歌詞秒變填空題，成為一個導入環(huán)節(jié)

例如：我們在學習職業(yè)類單詞的時候會引入“Be What you Wanna be”。因為歌詞里面唱著doctor，actor，lawyer or a singer 醫(yī)生，演員，律師或歌唱家why not president be a dreamer 為什么不是總統(tǒng)？做一個有夢想的人you can be just the one you wanna be你可以成為任何一個你想成為的人；再比如我們講完成時的時候會引入“Have you ever”歌詞里唱著Have you ever loved somebody“你是否曾深深地愛過一些人”，So much it makes you cry“以至于為他們哭泣”，Have you ever needed something so bad“你是否曾急切地需要一些東西等等”。在教前，教師要運用優(yōu)美的、輕快的節(jié)奏與主題相聯(lián)系，讓學生可在一定的情境中觸景生情，以此獲得情感上的陶冶，煥發(fā)起學生對英語的興趣。

（二）小組活動豐富多彩，縱觀我們新版的go for it教材，go就是要讓你動起來

新教材A部分有一個小組對話，B部分有一個較長的reading.比如：八下教材里unit 6單元里面有兩個故事，分別是愚公移山和糖果屋，這里面的對話兩個人是無法完成的，角色多，語言量大，如果分解給每一個組員的話，難度系數(shù)就降低了，并且學生非常喜歡角色扮演。我們可以把學生6人分成一小組，全班共有8個小組，小組數(shù)量不多不少，既方便老師在課堂上的管理，又有助于形成小組間的良性競爭。堅持以好帶差的原則，讓組內(nèi)學習積極的同學帶動學習慢熱的同學在這個活動中，有助于孩子的語言輸出能力的提高，又培養(yǎng)了同伴的合作能力。孩子在輕松愉悅興奮又期待的一節(jié)課中享受了課堂，書本的重難點也在小組活動中得到提示和鞏固，甚至過了很久以后，我們也不會忘記當初學這個單元時候的場景。

三、關(guān)注學生群體，讓每一個同學喜歡上英語課堂

走進學生內(nèi)心不是班主任的特權(quán)，我們科任老師更要多關(guān)心學生，增強學生的自信心，課堂上多一些關(guān)注后進生，給他們答題機會，肯定的眼神，鼓勵的手勢。先讓這部分孩子產(chǎn)生英語學習的興趣。那么接下來一切就都順利了。其次是英語口語的佼佼者，多一些展示給他們，總而言之，老師做好引導，學生為主體，自己能少講就少講一些。把時間都還給學生，不做啰嗦的老師。

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、輕松的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，才能真正的做到善學、樂學。

參考文獻：

[1]王冬梅.初中優(yōu)秀英語教師課堂提問的研究[D].曲阜師范大學，2015.endprint