袁春

摘要：簡約的語文教學(xué)是以少勝多、以簡勝繁的教學(xué)。在簡約的語文教學(xué)中，教師要守望簡約的方法、簡約的訓(xùn)練和簡約的材料。

關(guān)鍵詞：守望 簡約 語文 教學(xué)

一、守望簡約的方法——讀

新語文課程觀要求語文教師要善于抓住文本中的某個(gè)生發(fā)點(diǎn)或動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生自主通過文字領(lǐng)悟文本“未白”的情感，并由此生發(fā)作者隱晦于文中豐富的情感。然而，在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，有的教師為了“生發(fā)”而“生發(fā)”，不斷地設(shè)問、引導(dǎo)，最終耗費(fèi)九牛二虎之力，才讓學(xué)生若有所悟。因此，學(xué)生的情感“體悟”是在教師“指揮”下的“為賦新詞強(qiáng)說愁”，決非真實(shí)流露。筆者認(rèn)為，解決這一問題的方法就是讀，讓語文課堂書聲瑯瑯。

周一貫曾說：“語文教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)誦讀是語文教學(xué)的基本途徑?！彼J(rèn)為，到位的“讀”可以幫助學(xué)生自主地涵泳于文本之中。在課堂教學(xué)中，語文教師的任務(wù)就是在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生讀文本，以揚(yáng)聲誦讀、潛心品讀、帶問默讀、自主選讀等多種讀書方式賦予學(xué)生反復(fù)“讀”的多維空間，讓學(xué)生在形式多樣的“讀”中會(huì)文義、懂道理、品情感、悟思想。

二、守望簡約的訓(xùn)練——知識(shí)與技能

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的三維界定是課程文化走向多維與和諧的重要理論依據(jù)。三維目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該是無主次、平行的，如果一定要給它們排位的話，筆者認(rèn)為“知識(shí)與技能”應(yīng)是三維的基礎(chǔ)。但在實(shí)際操作中，部分教師矯枉過正，把課程目標(biāo)的重點(diǎn)放在過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上，這種做法需要矯枉和匡正。眾所周知，夯實(shí)“雙基”是語文教學(xué)的基點(diǎn)，也是語文課堂教學(xué)的原點(diǎn)，教師只有拋棄那些看似有創(chuàng)意、有內(nèi)涵的“灌輸”，以抓鐵有痕的作風(fēng)踏穩(wěn)“知識(shí)與技能”的臺(tái)階，在點(diǎn)滴的語言訓(xùn)練中催生學(xué)生對(duì)人文情懷的頓悟，才能有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

在一些語文課堂教學(xué)中，教師強(qiáng)硬地把過程與方法：情感態(tài)度和價(jià)格觀像“堆積木”一樣疊加于本應(yīng)認(rèn)真夯實(shí)、扎實(shí)達(dá)成的“雙基”目標(biāo)之上，“三維”就成為粗暴的“亂燉”，致使三維目標(biāo)被人為地混淆、模糊，致使“雙基”及其他目標(biāo)的弱化甚至缺失，從而使學(xué)生對(duì)文字往往是只讀而非解讀。這樣做，情蘊(yùn)怎能得以凸現(xiàn)？對(duì)此，教師應(yīng)深研文本，妙語連珠般地發(fā)出一連串的提問，學(xué)生才能“順暢”地答出所需。

三、守望簡約的材料——文本

語文課程具有多重功能除了引導(dǎo)學(xué)生注視生活的方方面面和點(diǎn)點(diǎn)滴滴之外，它還應(yīng)該承載悟化道德、激發(fā)生命、熏陶審美、廣納信息等任務(wù)。

但現(xiàn)今部分語文教師不解讀、發(fā)現(xiàn)和挖掘文本，而是賣力地將其他學(xué)科的資源一股腦地嫁接進(jìn)來，美其名曰打破學(xué)科界限。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容看似“豐富”，但結(jié)果是“語文”課堂不得不改名換姓，間接或不由自主地變成了歷史課、思想課或者自然科學(xué)課等，語文不再姓“語”，也不再名“文”了。顯然，這種嫁接是一種變異，使得語文教學(xué)缺失本性。這不是語文的綜合，不是語文的豐富，而是對(duì)語文這門課程的異化、泛化和復(fù)雜化。

為此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)守?zé)o論綜合什么，怎樣綜合， 都要明白“為什么綜合”這一含義，要讓那些“關(guān)于語文”始終服務(wù)于“語文”，讓“大語文”真正成為“大”。首先，教師要依靠文本這一最基本的語文資源，充分用好文本，開發(fā)、開拓文本內(nèi)的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助、依靠文本，循序漸進(jìn)、抽絲剝繭地從語言文字的外殼到文本內(nèi)在的結(jié)構(gòu)思路和思維邏輯，再到人物和作者的精神世界行自主解讀，幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫能力。如是，這樣的課堂教學(xué)，教師教得自然而輕松，學(xué)生學(xué)得自然而平順，簡單豐富，簡約充實(shí)。

語文生于大千世界，服務(wù)于蕓蕓眾生，它需要多彩，排斥紛繁。語文教師有責(zé)任和義務(wù)用簡約的語文教學(xué)來守望這片需要多彩、排斥紛繁的天地。

（作者單位：江西省安義中學(xué)）endprint