吳明芳

【摘要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)觀、師生對文本的解讀都將對學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。課堂上，教師不能僅僅傳授學(xué)科知識，同時還要注重滲透心理健康教育，幫助學(xué)生樹立健康積極的情感、態(tài)度和價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0208-01

一、小學(xué)生語文閱讀教育要以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)開展教育

小學(xué)生處于貪玩的心理狀態(tài)，因此，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)對其進(jìn)行教育才能保證教育的順利開展。傳統(tǒng)的教育將學(xué)生置于客體地位，以教師的講述為主，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展需要學(xué)生主觀的對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，建立自己的閱讀分析的體系。學(xué)生對教師的配合可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)了教師的思想與知識，但這種教育方式也忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。教師對學(xué)生的作用是引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)與教育下，才能保證學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中收獲了自己的知識。以學(xué)生為主，將學(xué)生置于與自己平等的位置上，積極配合學(xué)會僧的反映，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的要點(diǎn)

1.重新制定教學(xué)目標(biāo)，更新課堂教學(xué)觀

從源頭開始，在普通傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中加入心理健康教育這一項(xiàng)，并將其擺在較為重要的地位，重新制定符合各個年級不同水平的小學(xué)生。這就需要學(xué)校的每一位教育者的共同商討，經(jīng)過試驗(yàn)教學(xué)之后確定下來具體的計(jì)劃。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲得積極體驗(yàn)的情境，充分調(diào)動他們的“求知欲”和“審美欲，引導(dǎo)他們主動地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生主體的思辨和參悟，學(xué)習(xí)的成就感提升了他們的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了歸屬感，最后形成或重構(gòu)了自我的精神世界。這一系列積極主動的心理體驗(yàn)也更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”，所以教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始。充滿愛和尊重的課堂也必將喚醒學(xué)生心中的愛，讓他們懂得去愛他人，尊重他人。

2.強(qiáng)化語文教材與心理健康教育的必然聯(lián)系

想要在語文教學(xué)中滲透著心理健康教育應(yīng)在最基本的語文教材中加強(qiáng)有關(guān)心理健康的知識或者文章，在老師的引導(dǎo)下努力挖掘課本中的積極因素，以教材為基礎(chǔ)一點(diǎn)一滴的滲透心理教育。通過加強(qiáng)各方面的心理健康教育逐步提升學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，對事物和人的認(rèn)知能力，形成自我保護(hù)意識，正確認(rèn)識自己，正視缺點(diǎn)并加以改正。同時，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)高段應(yīng)該學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的競爭意識和分享意識要有團(tuán)隊(duì)精神，老師引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生觀和價值觀，以便個人以后更好更健康地發(fā)展。

3.恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生在尊重中不斷肯定自我，樹立自信

在教育評價時，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的理解和愛。學(xué)生在這種理解、尊重、平等的評價語中將產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，進(jìn)而不斷積累自信，戰(zhàn)勝自我，超越自我。我班有一名學(xué)生，語文基礎(chǔ)十分薄弱。開始寫隨筆時，錯字連篇，標(biāo)點(diǎn)亂用，更不要說把句子寫通順了。當(dāng)我站在他的身旁要看他的隨筆時，他慌忙用手捂住了本子，埋下了頭。我雖然未看到他的表情，但我能感受到此時此刻他內(nèi)心的自卑、失落、沮喪。他也想努力，也想進(jìn)步，但智力的差異把這件事變得很難。我知道此刻他最需要的是信心。在我掃了一眼他的隨筆本后，我還是發(fā)現(xiàn)了表揚(yáng)的契機(jī)。他寫字一筆一畫，非常工整，我便在所有學(xué)生面前很真誠地說：“某某同學(xué)地學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，寫字一筆一畫非常認(rèn)真，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。如果能夠把句子寫得更通順些就好了?！痹谀且凰查g，我從他臉上看到了驚訝之色，之后便是害羞的一笑。不久，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上變得更積極了，寫作水平也有了很大的提高。

4.豐富教學(xué)方式，提高師生互動

創(chuàng)立情景，朗讀比賽，辯論會，話劇表演等都是新型的教學(xué)手法，都是用于語文閱讀教學(xué)同時也便于將心理健康教育滲透進(jìn)去。提高師生互動，讓學(xué)生及時的反應(yīng)自己的心理狀況并樂于和老師分享也在很大程度上促進(jìn)著這種融合式的教學(xué)的進(jìn)行。在朗讀中體驗(yàn)，學(xué)會關(guān)愛，在小學(xué)語文教育中教師可以通過讓同學(xué)們閱讀大量的經(jīng)典范文，在心理上體驗(yàn)達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的境界。在老師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的精髓，從而達(dá)到較好的心理健康的教育效果。

5.利用教學(xué)評價進(jìn)行情感教育

教師在開展情感教育的過程中，自身的情感也必須融入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)教師的情感進(jìn)一步了解文章所需要表達(dá)的情感，還能夠體會到教師對教學(xué)、對學(xué)生的重視程度，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生能夠更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用科學(xué)的教學(xué)評價來提高情感教育的效果。在開展情感教育的過程中更加科學(xué)地使用教學(xué)評價，積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂情緒、意識和心理，對學(xué)生的情感進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。教師利用教學(xué)評價措施能夠拉近與學(xué)生間的距離感，體會學(xué)生內(nèi)心深處的感受和其課堂學(xué)習(xí)的效果，通過拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生更加信任教師，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可及時找到自身教學(xué)的不足并改正。還能了解學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面意識，這些意識不利于學(xué)生的今后發(fā)展，教師可以通過情感教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極性的情感。教師必須要建立正確的教師意識和觀念，正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，通過與學(xué)生開展積極的溝通交流，讓學(xué)生通過感受教師的情感進(jìn)而加深對文章情感的體會。教師不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出和努力。教師在開展教學(xué)中，要對學(xué)生融入自己的情感，通過精神鼓勵為學(xué)生提供情感上的關(guān)懷和慰藉，對學(xué)生的努力和付出要進(jìn)行充分的肯定，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，心理教育顯得尤為重要，小學(xué)時期的心理教育更應(yīng)該得到人們的重視。發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，將心理健康教育融入進(jìn)去是可行且有效的。我們應(yīng)該積極的推廣這種教育方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。

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