王文涓

[摘要]針對高職院校在英語學(xué)科的教學(xué)工作來說，由于過多的重視培養(yǎng)高職學(xué)生在英語方面的書寫能力和閱讀理解能力，卻忽略了對高職學(xué)生英語聽力方面的培養(yǎng)和英語聽力水平的提升。在這樣的背景下，本文立足于當(dāng)前高職院校學(xué)生在英語聽力方面存在的障礙基礎(chǔ)上，進一步對解決聽力障礙、有效提高聽力水平的具體對策進行展開分析。通過站在語言知識技能與非語言知識能力的角度，對具體的聽力提升教學(xué)對策進行細(xì)節(jié)劃分，由此為高職院校學(xué)生有效提高英語聽力能力奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；英語聽力；聽力障礙；教學(xué)對策

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0166-02

前言

聽力作為英語學(xué)習(xí)中的基本技能之一，對高職學(xué)生綜合英語素養(yǎng)與英語交際水平起到了關(guān)鍵性影響。在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的大趨勢下，英語語言的掌握不僅是本科類院校的教育重點，針對高職類院校來說也是英語教育工作的重中之重。為了從根本上提高高職院校眾多學(xué)生在英語聽力方面的平均水平，首先需要了解導(dǎo)致學(xué)生聽力存在存在障礙的具體因素，全方位了解造成學(xué)生聽力障礙的影響因素后，才能更加準(zhǔn)確地分析解決對策?；诖?，本文通過提出具體的聽力教學(xué)與培養(yǎng)對策，來高效率提升高職院校學(xué)生整體的英語聽力水平。

一、造成高職學(xué)生英語聽力障礙因素分析

（一）導(dǎo)致高職學(xué)生存在英語聽力障礙的語言因素

第一，語音因素。語音因素作為語言因素中的重要組成要素，其通過在詞匯的發(fā)音以及語句的發(fā)音過程中進行準(zhǔn)確或者不準(zhǔn)確的英語發(fā)音，來使聽讀者了解所說的英語語言。如果英語的語音發(fā)音不準(zhǔn)、存在音準(zhǔn)差異，直接會導(dǎo)致聽讀者對英語語言的聽力準(zhǔn)確程度，也無法更加完整的表述出所聽到的全部內(nèi)容。痛漢語的發(fā)音相比，英語的發(fā)音不存在四個音調(diào)之分，而是建立在“同化音”、“縮音”、“省音”以及“連續(xù)音”基礎(chǔ)之上。這樣的英語語音區(qū)分方式會給高職學(xué)生的在語音學(xué)習(xí)上帶來一定難度。

第二，詞匯因素。詞匯作為構(gòu)成英語語言的基礎(chǔ)性元素，其對高職學(xué)生的英語聽力水平產(chǎn)生了關(guān)鍵作用。由于詞匯自身難易程度的影響，很多高職學(xué)生在進行英語聽力的過程中，大部分都是由于對某個具體的單詞或者短語產(chǎn)生疑問和停頓，說明詞匯在對高職學(xué)生整體英語聽力能力的提升方面占據(jù)了很大程度的比重。良好、充分的詞匯量能夠大大幫助高職學(xué)生提高英語聽力水平，并降低了聽力難度，反之，如果詞匯量過于匱乏，那么高職學(xué)生很難完成帶有一定難度的英語聽力測試。

第三，語法因素。語法作為英語語言組成的邏輯依據(jù)，英語語法與漢語語法之間存在著較大的區(qū)別。也正是因為這種差異，導(dǎo)致高職學(xué)生在進行英語聽力的過程中會出現(xiàn)語素分析錯誤、奇異以及結(jié)構(gòu)不對稱等情況，這直接對高職學(xué)生進行英語聽力的正確程度產(chǎn)生負(fù)面作用。

（二）導(dǎo)致高職學(xué)生存在英語聽力障礙的非語言因素

第一，心理素質(zhì)因素。從心理素質(zhì)角度來看，其指的是高職學(xué)生在進行英語聽力過程中產(chǎn)生的主觀意識與心理想法等。由于大部分高職學(xué)生對英語聽力這一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者測評環(huán)節(jié)而言，會具備一定程度的抵觸心理與畏懼心理。因為英語聽力對高職學(xué)生群體來說難度相對較大，其不僅對學(xué)生的耳力進行考察，更重要的是平時的詞匯積累、語法鍛煉以及語境聯(lián)想等能力。然而絕大多數(shù)高職學(xué)生在主觀層面上產(chǎn)生了這種較為膽怯、害怕的心理，使得面對英語聽力時的心理素質(zhì)下降，便直接影響了高職學(xué)生的英語聽力水平。同時也更為提高高職學(xué)生的英語聽力能力產(chǎn)生相應(yīng)的阻礙因素。

第二，文化知識因素。針對英語聽力而言，進行聽力過程中使用的聽力材料多為英語日常對話，或者某篇英語文章中的片段。這樣的聽力材料要求高職學(xué)生需要具備一定的英語文化底蘊，對英語語言交際習(xí)慣、文化方式以及日常口語表達行為等需要做出良好的了解，才會更為準(zhǔn)確的體會英語聽力的真正含義。然而由于很多高職學(xué)生并沒有樹立正確的英語語言文化理念，對英語日常交際文化交流方式也缺乏相關(guān)的知識基礎(chǔ)。這就使得很多學(xué)生在進行英語聽力過程中無法按照正常思維理解英語對話的真正含義，便直接導(dǎo)致了高職學(xué)生英語聽力障礙的存在。

第三，聽力技能因素。在進行英語聽力時也需要掌握一定的聽力技能和技巧，從而提高英語聽力的準(zhǔn)確程度，更為有力的抓住聽力關(guān)鍵點。聽力技能能夠使高職學(xué)生在進行英語聽力的過程中直接找到關(guān)鍵詞匯，或者在考察時間概念的條件下理清“時間差”與“時間和”，以此來找到英語聽力測試題的正確答案。然而有些高職學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的英語聽力技能訓(xùn)練習(xí)慣，對一些關(guān)鍵聽力技巧掌握不熟，無法根據(jù)具體的英語聽力考點“對癥下藥”。正是由于在聽力技能上的欠缺，使得很多高職學(xué)生在英語聽力環(huán)節(jié)中產(chǎn)生阻礙和困難，不利于有效提高學(xué)生的聽力水平。

二、關(guān)于高職學(xué)生英語聽力障礙的解決對策

（一）英語語言知識的傳授

從語言角度來看，在進一步改善高職學(xué)生英語聽力障礙的過程中，通過詳細(xì)的傳授與講解英語語言知識，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加扎實和穩(wěn)定地提高英語聽力能力。下面站在語言知識的角度，來探討解決高職學(xué)生英語聽力障礙的具體對策：

第一，擺正語音音調(diào)，提高學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確性，以此來提高英語聽力的準(zhǔn)確率。針對當(dāng)前高職學(xué)生在英語語音基礎(chǔ)較為薄弱的弊端，教師可以通過進行英語語音的“專項訓(xùn)練”，來提高高職學(xué)生整體的英語發(fā)音的準(zhǔn)確率，以此來進一步提升學(xué)生的英語聽力水平。在課堂教學(xué)的過程中，英語教師可以通過與教材中的英語課文進行同步播放英語原聲帶，使文字與語音共同傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦之中，以此來訓(xùn)練高職學(xué)生的英語正確發(fā)音，并幫助高職學(xué)生及時糾正錯誤的英語發(fā)音。與此同時，在進行書面教學(xué)時，可以結(jié)合英語語音不同聲調(diào)的訓(xùn)練進行多角度訓(xùn)練，按照語音材料的升調(diào)、降調(diào)、持續(xù)音以及斷音等，進行語音模仿、朗讀以及聽寫，從而多角度鍛煉高職學(xué)生的英語聽力能力。

第二，進行詞匯教學(xué)，為學(xué)生打好英語詞匯掌握量，為提升英語聽力能力奠定基礎(chǔ)。良好、充分的詞匯量能夠大大幫助高職學(xué)生提高英語聽力水平，并降低了聽力難度?；诖?，教師可以通過進行詞匯教學(xué)，為學(xué)生傳遞和輸入大量的英語詞匯，以此來快速提高高職學(xué)生的英語詞匯量。針對高職院校的英語課堂而言，其更加注重對學(xué)生英語交際方面的教學(xué)，這一教學(xué)優(yōu)勢為有效鍛煉學(xué)生的英語聽力提供了良好的前提條件。通過運用具體的英語交際情景模式，在對話中重點講解英語詞匯，使學(xué)生在更為真實的情境下完成對英語詞匯的理解。從而利用大量的詞匯來作為英語聽力的積淀，這樣在英語聽力測試和訓(xùn)練的過程中，使高職學(xué)生避免出現(xiàn)“生單詞”過多、詞匯聽不清等現(xiàn)象。

第三，牢牢掌握并鞏固英語語法，形成規(guī)范的英語語言模式，并促進學(xué)生形成良好的英語思維邏輯，以此來有效去除英語聽力障礙，降低英語聽力難度。教師在教學(xué)過程中通過系統(tǒng)的講解英語語法，結(jié)合英語聽力材料進行語法分析，引導(dǎo)高職學(xué)生在高職英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進一步鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。

第四，積極引入英語口語，使學(xué)生做到口語與聽力雙重提升。針對英語聽力而言，不僅建立在“聽”的基礎(chǔ)上，同時也需要建立在“說”的基礎(chǔ)上。因此要想更扎實的提升高職學(xué)生的英語聽力能力，通過積極鍛煉學(xué)生的英語口語，掌握英語語言的表達技巧，并形成良好的英語語感。這樣在進行英語聽力的過程中能夠發(fā)揮自然的英語語感進行聯(lián)想和猜測，提高英語聽力的準(zhǔn)確率。

（二）英語非語言能力的培養(yǎng)

第一，努力克服自身的心理障礙，養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣。由于大部分高職學(xué)生對英語聽力這一學(xué)習(xí)內(nèi)容或者測評環(huán)節(jié)而言，會具備一定程度的抵觸心理與畏懼心理?；诖?，教師應(yīng)該引導(dǎo)性作用，幫助眾多高職學(xué)生克服自身對英語聽力的心理障礙，積極訓(xùn)練自身的英語聽力水平，并養(yǎng)成每天聽英語錄音資料的良好習(xí)慣。

第二，掌握一定程度的英語文化背景知識，提高對英語語言的理解能力。具備良好的英語文化熟悉度，能夠促使高職學(xué)生在進行帶有語言情境的英語聽力中更好的理解具體語言含義，從而快速抓住聽力重點，形成高效的英語聽力技巧。

第三，樹立正確的認(rèn)知，并培養(yǎng)積極、規(guī)范的英語聽力態(tài)度。當(dāng)學(xué)生聽到一段英語聽力之后，出于本能會進行語言環(huán)境的聯(lián)想和拓展。那么在此思考的過程中正確的認(rèn)識便起到了重要的引導(dǎo)性作用?；诖耍處熞龑?dǎo)高職學(xué)生樹立正確的英語語言環(huán)境認(rèn)知，并不斷訓(xùn)練自身的英語聽力靈敏度，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來提高自身的英語聽力水平。

結(jié)論

綜上所述，本文立足于當(dāng)前高職院校學(xué)生在英語聽力方面存在的障礙基礎(chǔ)上，進一步對解決聽力障礙、有效提高聽力水平的具體對策進行展開分析。聽力作為英語學(xué)習(xí)中的基本技能之一，對高職學(xué)生綜合英語素養(yǎng)與英語交際水平起到了關(guān)鍵性影響。由于造成高職學(xué)生存在英語聽力障礙的影響因素不是單方面的，而是多方面的，所以為了更為全面的克服這些障礙因素，高職院校內(nèi)部的英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮聽力教學(xué)的重要作用，通過增強英語文化、聽力技能以及交際知識運用等多方面的掌握水平，來為更加流暢、更加準(zhǔn)確的英語聽力能力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：章樊）