作文教學(xué)中人物描寫的指導(dǎo)策略芻探

董基潔

摘 要：人物描寫的目的是刻畫人物性格，表現(xiàn)人物精神面貌，深刻、清晰地表達(dá)文章中心，應(yīng)力求具體生動，能夠繪聲繪色地再現(xiàn)人物。要注重積累，為寫作訓(xùn)練儲備資源；掌握技巧，高效完成寫作任務(wù)；學(xué)會模仿，提升人物描寫能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；人物描寫；個性化；技巧

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0054-01

人物描寫類作文是一種很好的練習(xí)方式，可以提高學(xué)生書面表達(dá)的能力。同時，寫作也是一種很好的訓(xùn)練方式，加強寫作可以很好地鍛煉學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更加積極主動地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物描寫寫作練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時掌握人物描寫寫作的要點與方法，感受到寫作的樂趣。

一、注重積累，為寫作訓(xùn)練儲備資源

要想出口成章，寫出好作文，就要注重日積月累。如果學(xué)生大腦里沒有儲備足夠的素材與知識積累，就很難寫出一篇好的文章，更不要說精品之作。而積累好詞好句正是積累寫作素材的基礎(chǔ)，只有積累足夠的詞匯，才能連字成段，連段成文。因此，教師想要幫助學(xué)生更好地完成人物描寫的寫作任務(wù)，在平時教學(xué)中，就要要求學(xué)生摘抄課文中對人物描寫的好詞好句，注重平時積累，積少成多，為以后人物描寫寫作訓(xùn)練儲備資源。例如，《小英雄雨來》這篇文章中除了小雨來外，還有雨來的媽媽、爸爸、女老師及小伙伴們。當(dāng)然，本文主要是描寫小雨來在面對日本鬼子時勇敢無畏的表現(xiàn)。但是，本節(jié)課教學(xué)的重心是幫助學(xué)生們認(rèn)識和學(xué)習(xí)故事中作者在對人物描寫時使用的恰當(dāng)?shù)男揎椩~句。因此，教師在講解課文的同時，可以要求學(xué)生用筆記本將課文中人物描寫的好詞好句摘抄下來。比如課文的第三段描寫中有“媽媽看見雨來從外面進(jìn)來，光著身子，渾身被太陽曬得黝黑發(fā)亮”，還有第五段中寫道“忽然，遠(yuǎn)處水面上露出個小腦袋來。雨來像個小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑”。這兩部分對雨來的描寫精簡且恰到好處，學(xué)生通過摘抄記憶這些內(nèi)容，可以很好地積累描寫人物活動時的詞句。

二、掌握技巧，高效完成寫作任務(wù)

修辭手法的應(yīng)用，可以很好地提高整篇文章表達(dá)的效果。在寫作時，巧用修辭手法，不僅可以修飾和美化語句，還可以很好地提高語言表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地將各種修辭手法的運用方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種修辭手法提升寫作水平。同樣是《小英雄雨來》一課，在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，文中除了大量的好詞好句外，也穿插著很多的修辭手法的應(yīng)用。比如，在課文的開頭描寫道“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪”。老師提問：“同學(xué)們，這句話應(yīng)用了什么修辭手法？”同學(xué)們齊聲回答道：“比喻手法?！痹賳枺骸拔闹袑⑹裁幢扔鞒墒裁?？”同學(xué)們思考片刻后回答：“將蘆花比作白雪。”老師：“很好，這是對比喻修辭手法應(yīng)用較為典型的一個例子，那么，如何巧妙地將這種修辭手法應(yīng)用于人物描寫習(xí)作中呢？”學(xué)生們沉默。老師講解道：“當(dāng)我們在描寫一個人很白的時候是不是可以說成‘這個人白得像雪一樣?！甭牭竭@兒，學(xué)生們恍然大悟。其實，在文中除了比喻修辭以外還有很多其他的修辭手法，如擬人、夸張等。巧用修辭手法能很好地提升整篇文章的表達(dá)水平，使得文章閱讀起來更加通俗易懂、生動形象。因此，教師在平時教學(xué)過程中應(yīng)該更加高效地將各種修辭手法傳授給學(xué)生，以便學(xué)生們高效率地完成寫作任務(wù)。

三、學(xué)會模仿，提升人物描寫能力

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，是一種加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度的有效方法。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)完新知識，對知識的印象還非常深刻，這時，教師隨即組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)以致用，可以很好地幫助學(xué)生深化所學(xué)知識，使得學(xué)生在后期寫作應(yīng)用時更加得心應(yīng)手。以《小英雄雨來》一文為例，課文第八段對女老師描寫道“教夜課的是東莊學(xué)堂里的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，留著短發(fā)”。當(dāng)講到這時，教師要暫停講課并向?qū)W生們解釋道：“接下來，請同學(xué)們拿出紙和筆，看著老師，照著這段話對我進(jìn)行簡短的描寫?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們便動筆寫起來，幾分鐘后，可隨機抽問，一名同學(xué)寫的是“教語文的是某某學(xué)校里的女老師，穿著布衣長褲，瘦瘦的，長發(fā)及腰”。接下來，凡是文中出現(xiàn)的人物描寫的部分，都要求學(xué)生模仿課文中的描寫方式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生們通過反復(fù)練習(xí)，很快便掌握了人物描寫的技巧，有效提升了人物描寫能力。語文課本上的課文都是精挑細(xì)選出來的好文章，對人物的刻畫和描寫通常都非常精簡且恰到好處。因此，教師要鼓勵和督促學(xué)生學(xué)習(xí)課本的表達(dá)方式，通過模仿課文中人物描寫的方式，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人物描寫的要點與方法。

四、結(jié)束語

總之，教師想要幫助學(xué)生寫出一篇好的人物描寫的文章，準(zhǔn)確地刻畫有個性的人物形象，可以利用自身豐厚的知識儲備以及課本資源引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握課文中關(guān)于人物個性以及各種特征的人物描寫方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜宋飳懽骷记伞?/p>

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