楊冬明

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，它可以激發(fā)學(xué)生各方面的積極性，促使學(xué)生去挖掘潛力、培養(yǎng)能力，為以后走入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、鼓勵(lì)個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體成員存在各方面的差異甚至是較大的差異，諸如男女之間的性別差異、優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生的差異、心理品質(zhì)的差異等，若處理不好，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生自卑感。教師要真誠(chéng)地將他們看成平等競(jìng)爭(zhēng)的主體，在實(shí)際操作中給他們以平等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)。

二、引導(dǎo)“同桌”（兩個(gè)人）與“同桌”之間的競(jìng)爭(zhēng)

人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，離開(kāi)社會(huì)性談人的進(jìn)步發(fā)展是不可能的。個(gè)體的人在集體的聯(lián)系中，他們思維的火花會(huì)相互碰撞，并會(huì)產(chǎn)生新的火花。課堂上對(duì)一些既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題，我都是隨著講解的深入而設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生按同桌的座次討論，然后派代表發(fā)言。雖然是片刻的討論，可他們非常認(rèn)真，甚至揮手弄拳，因?yàn)樗麄冎?，這是在同其他桌同學(xué)進(jìn)行智慧的較量。這樣做的好處是，對(duì)不善于發(fā)言的學(xué)生，可以在兩個(gè)人的小場(chǎng)合討論；一人發(fā)言時(shí)如出現(xiàn)障礙，另一個(gè)可以在底下提示。因此，平常不敢在公共場(chǎng)合說(shuō)話的學(xué)生也能勇敢地站起來(lái)表達(dá)。這是學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后老師將分散的觀點(diǎn)分析綜合，得出新的觀點(diǎn)，這里老師起的是引導(dǎo)作用。

三、激勵(lì)組和組之間的競(jìng)爭(zhēng)

上課前，事先按教學(xué)進(jìn)度的內(nèi)容給每組分配預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題找資料，上課時(shí)每組都有相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會(huì)。學(xué)生帶著為組爭(zhēng)光的責(zé)任感，積極準(zhǔn)備，查找資料，在課上積極發(fā)言。老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出努力方向，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高全組的水平。

四、組織男女學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)

可根據(jù)男女學(xué)生性別上的差異，適當(dāng)組織男女學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。單元復(fù)習(xí)測(cè)試，除了用書面檢測(cè)外，有時(shí)也可以采取男女競(jìng)賽的方式，選出男、女兩個(gè)主持人，負(fù)責(zé)向?qū)Ψ教釂?wèn)。經(jīng)過(guò)雙方激烈的角逐，決出優(yōu)勝者。平時(shí)上黑板板演時(shí)也可以讓男女同學(xué)混合練習(xí)，讓競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。實(shí)際上無(wú)論輸贏，效果都是好的，都達(dá)到了讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的，并且還活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

五、開(kāi)展識(shí)記能力競(jìng)爭(zhēng)

識(shí)記能力是最基本的認(rèn)識(shí)能力，具有良好的識(shí)記能力是掌握知識(shí)的首要條件，識(shí)記能力競(jìng)爭(zhēng)是指組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的識(shí)記內(nèi)容，并及時(shí)評(píng)比成績(jī)的一種競(jìng)爭(zhēng)方法。例如，學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)第三單元的《長(zhǎng)方體和正方體》后，我把本單元的計(jì)算公式板書出來(lái)，可學(xué)生不一定都能準(zhǔn)確識(shí)記。為了強(qiáng)化識(shí)記，可以讓全班學(xué)生默看這些計(jì)算公式幾分鐘，然后分組默寫，有針對(duì)性地每組抽一至二名學(xué)生的默寫作業(yè)，當(dāng)面評(píng)比并公開(kāi)默寫情況，指導(dǎo)較差的學(xué)生及時(shí)找出導(dǎo)致差距產(chǎn)生的原因。這種競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能普遍參與，展示自己的實(shí)力，以便自覺(jué)進(jìn)行各種形式的識(shí)記能力訓(xùn)練。

六、開(kāi)展歸納能力競(jìng)爭(zhēng)

歸納能力是人類進(jìn)行思維推理的必備能力之一，它是人類獲得知識(shí)的最重要途徑。歸納能力競(jìng)爭(zhēng)，是讓學(xué)生看或聽(tīng)一段具體材料后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸納出較為準(zhǔn)確的結(jié)論，并及時(shí)評(píng)比的一種競(jìng)爭(zhēng)方法。這樣的競(jìng)爭(zhēng)，能增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力，從而養(yǎng)成善于歸納的良好思維品質(zhì)。

總之，課堂上的競(jìng)爭(zhēng)，就是在進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間為獲取更廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，為更快、更好地提高自己的創(chuàng)新能力而跟別人所展開(kāi)的比賽?！扒Ю镏校加谧阆隆?，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須擁有實(shí)力，要想擁有實(shí)力，就必須在平時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷自我完善。教師也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)制定適合自己的目標(biāo)，自強(qiáng)不息，堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)子（理論版），2016 （14）.

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